淺談多方面游戲化活動教學法在幼兒園美術教學中的運用

徐川然

【摘 要】游戲化的活動教學能夠有效的促進腦細胞的開發，對于年輕人尤其是孩童時期的大腦有益智的作用。合理有效的將實踐活動運用在幼兒園的教學中，能夠較大程度上擴大孩子的視野，開拓思維，對于兒童的早期教育有很大的作用。在國家促進創新教育、素養教育改革的時候，從幼兒教育開始，培養新一代的有志青年。

【關鍵詞】實踐活動；幼兒園；美術教學

多樣化發展已成為當前教育研究大趨勢，無論是學校還是老師都開始慢慢轉變教學方式。對于幼兒園的美術教學，很多的教師都會悉心的教導孩子如何去認真的繪畫，但很少有老師會認真的讓孩子自己去游戲著繪畫。在傳統的思想觀念里，教學對于教師以及學生都是嚴謹的，但是游戲式卻能夠夠給美術教學帶來更多的啟發性教育。

1開展表演活動——促進學生的美術表現力

在對幼兒園的美術教育方式中，很多孩子還處在愛玩愛表現的狀態，這個時期的孩子愛玩是一種天性的使然，教師在學生美術教學上課的過程中對于角色扮演或者是刻畫扮演者形象方面著重教學，引導學生去注意，而不是僅僅在眾多的表演活動中嘗嘗新形式上課的新鮮感，在不斷的鍛煉中，不僅能活躍上課的氣氛，鼓勵大多數孩子努力去表演，將某些角色進行仔細研究 能夠從中獲得一些知識，尤其是對于在美術刻畫人物的時候，在游戲表演的過程中的精心準備的形象設計會深深的印刻在孩子的腦海中，以至于在美術刻畫形象的時候，能夠根據自身的體驗來改進對于這一角色設計上的不足之處，然后再相應的改進。孩子的想法是多種多樣的，對于幼兒園來說，大多數孩子都是生長在溫室中的花朵，對于社會上的接觸較少，少了一些復雜社會認知以及框框架架，在美術刻畫人物的時候也能專心的、按照自己的實際想法去作畫，這對于教師想努力引導學生跳出畫畫的固定思維是比較有幫助的。當然，教材上的教學是必須的，而不是一味的游戲化的教學方式，這樣不利于學生在美術方面的技巧性的提高。

例如，在堅持了長時間的課堂教學后，可以適當的針對教材中的有主題、角色刻畫較強的一些片段來開展表演活動。比如學生們耳熟能詳的西游記中的孫悟空大鬧天宮的這一段，在講述的過程中，先讓學生分別對這些角色進行研究之后，由教師針對一些角色進行分類并根據學生個性的符合度來分配角色。例如扮演孫悟空角色的人需要充分了解孫悟空的一些外貌的特征以及一些歷史典故等，在充分了解的基礎上，再根據原本的動畫形象的基礎上加上自己的一些想法以及思路，這充分展現了游戲自主表演活動對于激發學生刻畫人物形象的興趣，表現自己想法的大膽的猜想等。無論是對于幼兒園的美術教學還是對于學生本身對于美術藝術形象的掌握和體驗都是很好的一次經歷，所以，在堅持教材教學的基礎上，適時的開展游戲教學活動，培養學生敢于表演，喜歡表演的個性，在不斷的表演中鍛煉自己的美術表現的張力和個性，從小培養出屬于自己風格的美術藝術。

2 開展舞蹈美術活動——鍛煉動態美術之美

對于年幼的兒童來說，好動愛玩是孩子們的天性，在天性使然的情況下，大多時候教師都是順應學生的天性來加以引導學生更好的學習，而不是扼殺孩子的好動，非要創造一個嚴謹有效的課堂形式。在實際的美術教學過程中，很多教師都是根據教材上的一些繪畫圖片、繪畫技巧等來通過課堂的形式來傳授給學生，學生感受的只是靜態之美，對于靜態的景象有更多的了解，但是對于刻畫動態的美術來說，接觸的相對較少，所以開展游戲化的舞蹈活動是針對學生在動態活動之中如何更好的去刻畫一個場景以及刻畫一個正在起舞的人物形象。幼兒美術教學活動充分適應了學生在現階段的學習特點以及思維方式的不同，組織一些游戲化的舞蹈活動，在觀看其他同學參與游戲舞蹈的同時，會調動自己的積極性，為了滿足自己的好奇心努力的參與進來，那么，課堂上的教學目的就充分達到了。在參與活動中，教師鼓勵學生自己創作游戲化舞蹈，在原來的基礎上加上自己對于舞蹈藝術的了解加以改變，無論最終的表現形式如何，對于學生本身都是很好的一次體驗，教師不應該阻攔。

舉例說明，比如在《天鵝湖》的美術教學活動中，對于天鵝，大多數學生都只是在動畫片里見過，對于天鵝如何起飛，如何在水面舞蹈的具體形象大多都是迷茫的，所以在實際的刻畫過程中難免會出現不會或者說不知道如何去刻畫相應的動態天鵝形象的情況，這就需要在實際的教學過程中多加入一些動態的舞蹈教學的形式。讓學生去模仿天鵝的動作以及在水面嬉戲的場景，旁人觀來只是小孩子之間的趣味玩鬧，但是對于親身體驗其中的學生來說是比較有感觸的，在肢體模仿的基礎上展現出了天鵝的一些形態特征，這對于在紙上實際刻畫的過程中有較大的幫助，包括一些場景的設置，水面可以采用天藍色的背景線條外教天鵝的白色的色調來調解，在充分刻畫的過程中展現線條的動態之美，調和出大自然歡樂的一種歡快的色調。每一份作品都是獨特且有個性的，在動態美術的教學中，舞蹈元素的介入可以將靜態的藝術之美很好的轉變成為動態的藝術之美。在游戲舞蹈的活動中，激發了學生的對于美術的興趣，迎合了孩子好動的天性，在活動體驗的過程中增加了對美術的理解。不同類型的舞蹈會對線條的一些刻畫都有不同的表現形式，所以，采用游戲化的舞蹈形式對于幼兒園的美術教學是有很大的促進作用的。

3故事美術的組織活動——激發學生的想象力

在幼兒園的美術教學中，會組織很多相應的活動來培養學生對應需要的美術基本素質，所以活動形式也各式各樣。在游戲化舞蹈形式的活動以及培養表現張力的游戲化表演活動能在動態美術刻畫以及細節的刻畫方面有一些訓練的心得，但是實際上，在藝術人云異云的情況下，很多美術作品在風格上或者是刻畫的內容上都有很多的相似性，很多美術家在缺少創作的時候會去臨摹名畫，復制出更多的名畫作品，但是，這類的美術作品不僅不能提高中國的美術繪畫的水平，在一定程度上是中國美術藝術倒退的一種表現。所以，在美術教學的初期最需要注重的就是對孩子創新創造的想象力的培養同時創造出屬于每一個美術學生都獨特擁有的繪畫風格和繪畫的思想，這樣才能在美術藝術的道路上走的更遠、更長。故事化的活動有很多種表現形式，對于創作以及講故事，幼兒園孩子往往喜歡在聽故事的同時很快的思考一些問題，并且及時的向教師求解。在兒童的心里，常常會把自己比喻成故事里的主人公，幻想如果是自己的化會如何應對相應的一些情況，遐想之余，對于一些人物的形象特征能更好的想象和描述，更加接近了孩子和作者之間的思想上的交流，而遺留在孩子美術紙上的，是充滿跳躍線條的藝術，這便是故事的魅力，在游戲的過程中體驗了美術藝術之美，創造出屬于自己的繪畫風格。

例如，在《阿拉丁神燈》的故事中，學生要根據教師的引導，通過想象來用相應的線條以及顏色來展現出色彩鮮明的一個場景，這不僅需要很好的繪畫功底，還需要具有充分的想象力和自己對美術的獨特的理解，才能刻畫出屬于自己的美術風格，在故事情節的基礎上進行發揮和自主創作，對于學生繪畫風格的培養，是一種很好的美術教學方式。語言故事是不僅是腦力思考的活動，同時也是一種交往的方式，將語言故事與美術場景充分的融合，能夠實質性的提升學生對于美術藝術的理解，增強學生感受美術能力。

綜上所述，開展多方面的活動教學對于幼兒園的美術教學有很大的促進作用，在實際的教學過程中引入游戲活動，是緩解課堂緊張氣氛的一種形式，同時也是幫助學生更好的理解美術，體驗美術趣味的一種形式。實踐活動對于幼兒的腦力開發有益智的作用，在促進孩子智力的發展和豐富學習經驗中，實踐活動是一種積極性的教學方式，在不斷的探索中，更好的將活動教學運用到實際的教學之中去。endprint