想大問題，做小事情

李娜

周國平先生對教育的論述中有這樣一這段話：“中國現行教育的弊病有目共睹，可以毫不夸張地說，在今日中國，教育是最落后的領域，它剝奪孩子的童年，扼殺少年人的求知欲，阻礙青年人的獨立思考，它的所作所為正是教育的反面?！?2015年10月我參加了龍華新區的骨干班主任研修班，收獲很多，也進行了一些教育方面的思考。

一、想大問題

1. 教育的前途

如果我們的教育工作者沒有教育理想，沒有教育信仰，沒有教育情懷，如何能培養合格的人才?！斑@樣的教育繼續下去，連中華民族的人種都要退化！”人種退化，似乎危言聳聽了一點，但如果教育只是把學生訓練成像流水線上的產品一樣，毫無生機，毫無特色，我們民族靠什么發展，靠什么創新呢？杜時忠教授提出了我們的學校教育應該走向公民，走向生活，走向對話，走向多元。

我對此的理解是：走向公民，就是要將學生放在平等的位置，做到讓每個學生都健康和諧發展；走向生活，就是要認知生活是道德的本源，道德與道德教育是為了生活。理論上要深化認識；走向對話，實踐中要建設民主化、人性化校園，教師角色轉變。既要學校努力，更依賴公民社會成熟。走向多元，就是我們的評價要多元，不能以成績評價一個學生的成功，而應該以生為本，遵循個體的獨特性。

2. 幸福的問題

現在我們都說，每天面對各種比賽，評比，還有學生的各種層出不窮的問題，實在談不上幸福。林肯說：“你決心有多幸福，你就會有多幸福?！倍逃腋５囊兀航處熣J同感，人際和諧度，教學控制感，個人成長性，工作自主性，成就價值感，積極情感。這些因素都極大地影響了教師的幸福感，而我們又應該如何具備這些要素呢？工作了十多年，應該說也有一些認同感，有一些朋友圈，有一些得意的學生，有一些成就。但慢慢發現，現在教育越來越忙，我感覺失去了自我，失去了工作自主性。我們每天都按時完成布置下來的任務就已經不錯了，我的班級能有多少給我自主發揮的空間，我又有多少時間去經營一個班級。有時，有些想法總是被一些其它的工作給沖散，剩下的就是每天的疲于應付。這也是我最大的不幸福感，我也相信很多剛從學校出來，曾經滿情教育理想和情情的年輕教師們的困惑。北師大佑斌教授提出幸福感的提升來自于五個方面，即教育理想，樂學悅讀，心行優雅，研究之樂，平和心態。也告訴我們要學會自我心理保健。一個人沒有理想，終將碌碌無為；一個教育者沒有理想，教育的花朵也不會綻放。而一個樂于學習，積極閱讀的教師，在不斷學習和閱讀中，也會找到一方凈土。無論在什么樣的教育環境里，能不忘初心，內心純凈，行為優雅，會減輕工作的焦慮，達到無為勝有為的境地。

二、做小事情

1. 懂點心理學

作為教師，同樣應盡量避免超限效應在批評中出現。學生犯了一次錯，只能批評一次。千萬不要對同一學生的同一件錯事，重復同樣的批評。如果一定要再次批評，也千萬不要重復同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句，應該換個角度進行批評，這樣學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”，厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。

在開展班級工作時，要特別注意講究方式方法。學生有本能的自我保護意識，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他的心靈就會整個封閉起來，進行緊張的心理防范。當學生犯了錯誤的時候，嚴厲地說：“放學后到我辦公室來！”在這種情形之下，學生往往緊閉心扉，想好應對措施。教師的語言很難透過他本能的“護身符”，深入其心靈。

這些小的心理知識，能夠幫助我們更好地管理班級，更好地教育學生，是非常有必要的。

2. 德育內容生活化

德育工作一般有訓斥式，說教式，表演式，體驗式，活動式。后兩種我覺得更適合小學階段的孩子。首先，要樹立“兒童觀”：把學生當作孩子——耐心地等待他們成長；把學生當作朋友——尊重孩子的興趣和訴求；把自己當作孩子——帶著一顆童心走進孩子內心。然后就是生活化的活動設計。比如體驗式德育，講到尊老的部分，可以讓學生學老人帶學步期的孩子，彎下腰體驗。一分鐘很容易，但堅持不了多久，孩子們就能體驗到家長的辛苦；“珍惜時間”這一教育活動，可以開展“一分鐘口算”；尋找“一分鐘高手”“與時間賽跑的人”等活動，讓孩子們感受到一分鐘能干很多事。接著就是選擇合適地方式。包括動手操作，思想碰撞，實踐感悟。當然最重要的就是課堂上的生生互動、師生互動，珍視有真情實感地體驗的過程，而不必去在乎一個圓滿的結果。我特別喜歡這句話，我所期待的是學生的成長，而非看似環環相扣的流程，豐富多彩的節目，圓滿的結果，而應該有真情流露。

責任編輯 邱 麗endprint