淺談“懲罰教育”中的“教育契機”

熊興旺

在教育界有這么一句話，“獎賞就要獎賞出干勁十足，懲罰就要懲罰的膽戰心驚?！焙孟癯潭炔坏健澳憫鹦捏@”就不足以使犯錯者接受教訓，不能使其深刻的認識并改正錯誤?？吹酱朔哉?，筆者不禁感嘆，此種教育方式的出發點及其動機已經偏離了正確的方向：對學生的懲罰難道是冠以“讓其改過的名號”而去發泄自身的情緒，抑或只是為了管理的需要而采取的一種手段而已。美國管理學家小克勞德·喬治提出的喬治原則“處分的目的在于教育，而不在于懲罰。懲罰只是手段，教育才是目的”，已經清楚地告訴我們教育者面對犯錯誤的學生所需要的態度。

或許又有另一部分人會大聲疾呼：當前的教育需要賞識，需要發現孩子的閃光點。但請不要忘記懲罰無處不在，伴隨每個人的一生。我們有時在懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。懲罰作為一種教育方法，尤其是教師，懲罰學生就是其教育生涯中極其重要的一部分。實際上就如中國青少年研究中心副主任孫云曉所認為的：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育?！鼻嗌倌暾幱陂L身體、長知識的時期，身體、心智各方面都不成熟，不可避免地會犯一些錯誤，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的，我們需要鼓勵他們爬起來，但也需要一些必要的“懲罰教育”?？梢赃@樣認為：懲罰是賞識教育的必不可少的補充，是一種特殊而重要的教育手段。

那到底如何進行懲罰教育？這是一門藝術，需要用心去做。前蘇聯教育家馬卡連柯在《論共產主義教育》中提到：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力?！币淮瓮暾膽土P教育過程不僅可以達到讓學生不再犯類似錯誤的效果，還可以從中尋找到教育契機，對學生進行一次思想上的洗禮。當然教育契機的特點要求教師要有敏銳的“眼”，善于發現；要有睿智的“腦”，善于思考；要有真愛的“心”，善于引導。尤其是從懲罰教育中尋求教育契機，更需要一顆為學生成長著想的靈魂，這是教育藝術的根本所在。筆者在此以自己班級管理過程中的教育案例予以淺析。

我校是寄宿制學校，學生全部住校，并實行獎扣班級分的宿舍管理制度。某次，我班女生210宿舍因熄燈后講話被扣分，于是整個宿舍被罰打掃教室衛生。不過罰掃教室的次數由她們接下來的行動來決定，不是一直做到讓班主任滿意為止的那種，而是讓她們為自己的過錯做出相應的補償后才能結束懲罰。宿舍會扣班級分，但也能加分，即“加分抵扣分”的方式。學校每天會進行3次宿舍衛生檢查，早中晚全部合格上OK榜，就能為班級加0.3分，但每次即使有一項不合格就不能上OK榜，當然整個一天的加分計劃就會泡湯。按理說被扣的2分只需要7次加分就能完成，但做起來還是有一定的難度。這個女生宿舍已經非常努力地去做，結果一周下來還是只加了0.6分，按照這種進度，她們罰掃教室衛生需要接近3個星期的時間。如果真是這樣，懲罰就會因為看不到盡頭而失去前進的動力，變成一種疲沓的應付，已經沒有時效性，也就失去原有的意義。于是筆者在第二周星期一宣布：該女生宿舍繼續做教室衛生，但“加分抵扣分”的情況由她們宿舍變為全班6個宿舍一起。當時我也簡單的向全班解釋了原因。接下來的事情很讓人欣慰，當天的加分宿舍就有3個，第二天更是全部宿舍都拿到加分單，事情得到圓滿解決。

縱觀此“懲罰教育”過程，筆者認為基本達到了懲罰的目的，并從中尋求到一定的教育契機，讓學生從更深層面得到了“教育”。

首先，讓孩子們知道有錯就會有罰。正如前文所講，懲罰在人的一生無處不在，我們不斷地懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。所以要有清晰的“后果”意識，不能是犯了錯，甚至是犯了罪后一句“對不起”就解決問題，必然會面臨相應的懲罰。只不過有時是口頭的批評，有時是自己內心的愧疚，也還有實際性的懲罰，但尺度上的區別不能是“有與無”的界限。法國哲學家盧梭在《愛彌兒》中曾說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！彼^“沒有規矩無以成方圓”，當孩子犯錯誤時，恰好是教育契機出現的時候，有用的“懲罰”會讓孩子明白他的“錯誤行為”必定是要付出代價的。案例中該女生“罰掃教室衛生”就是一種代價教育。

其次，讓孩子們理解有過失就必須為此負責，也就是“后果懲罰”。 從教育意義上講，懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對自己的過失負責?，F在許多年輕人缺乏責任感，這與從小的教育不當或許有一定的聯系。很多家長專門為孩子的錯事當“橡皮”，幫孩子把事件解決，好像錯事與孩子無關。孩子的責任心，也在不知不覺中被弱化了。一個不能為自己的過失負責任的人，將來我們還能指望他有什么大的作為呢？我們需要“自然懲罰”，也就是用孩子的過失導致的后果來懲罰他。如美國前總統里根小時候在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。父親替他賠付了12.5美元。在接下來的一年里，他擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說正是通過這樣一件事讓自己懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。案例中該女生宿舍被扣了分，但絕不是簡單的罰掃衛生而已，不僅要懲罰錯誤，而是要用自己的努力去彌補過失。這就是最好的“責任”教育，遠比單純的講一些“榜樣”效果要好很多，可謂較好的抓住教育契機了。

再次，讓孩子們感受到教育的秘訣是真愛?！皯土P教育”中一些小環節都應該盡可能讓學生感受到真愛的存在。對他們負責任而忍痛懲罰是一種愛，在被懲罰時同學間的幫助更是一種愛。勞.諾爾蒂說過：“讓友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛?！苯逃谌魏吻闆r下都需要讓我們的孩子學會去愛身邊的每一個人，感受人與人之間美好的關系?！百浫嗣倒?，手有余香”，當別人有困難你獻出愛心幫助他們之后，他們對你會充滿感激，你自己也會感到快樂，別人會感到幸福。而且愛是可以傳遞的，也是可以傳播的。你幫助了他，當他下次遇到有人需要幫助時，他也會去幫助別人，這樣一傳百，百傳千，以后當你有困難時，會有更多的人來幫助你。這樣我們的世界將充滿愛，也會更加美好，我們每一個人都將會感到更幸福。案例中讓班上所有同學盡自己的力量為違紀的女生宿舍加分，目的就是要讓學生傳播愛的種子。

現在回想起那天向學生解釋的話語，其實很簡單，就兩句話：“作為210宿舍所有女生的班主任，我必須忍痛讓她們為自己的錯誤承擔責任，即使掃一個學期也要持續；但作為210宿舍的同學或者是朋友的你們，在她們需要幫助的時候，是否應該做出點什么?！睉土P教育可以是教育藝術的最直接反映，好的“教育契機”也必然蘊藏其中。就如曾在一篇文章中看到的：“老師就像一個園丁，不僅僅是要能夠給樹木澆水、施肥，還要有膽量砍去樹木上那些旁逸斜出的樹杈，只是需要注意砍的地方與刀法。這樣，才能保證樹木長得高大粗壯，成為棟梁?！笔前?，所有的一切竟源于此。

責任編輯 黃日暖endprint