留守兒童教育方法之我見

曾秋平

在留守兒童家庭中，隔代教養、單親照顧、親朋監護、無人監護等情況，易給留守兒童的身心發展帶來諸多負面影響。如何教育留守兒童是全社會應共同承擔的責任，作為教育工作者，尤其是班主任，有著義不容辭的責任。

一、愛心傾注

我國著名文學家、教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無池之水。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！边@就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。所以，作為一名教育工作者首先要有一顆愛心，要愛每一位學生，更不用說那些父母常年在外打工的留守兒童。這些留守兒童，長期難于得到父母愛的撫育，所以更需要關愛。對待他們，一個愛撫的動作如撫摸學生的頭、替他整理頭發、扣上扣子等，一句問候話語如“不好受嗎？”“吃飯了嗎？”等都會不斷向他們傳輸著愛意，都會讓他們感到教師在關注他們，都會讓他們感到自己還生長在愛的懷抱里。學生小廖，上幼兒園時，父母就把他寄養在姑姑家而外出深圳打工?？梢哉f，他的童年是在孤獨中伴著淚水成長的，思念父母的情結使得他學習成績一直不好，而且形成了孤僻、寡言木訥的性格。上了小學四年級后，我擔任了他的班主任，當我了解到這一情況后，經常找他談心，有時還留他在我家吃飯，甚至還讓愛人為他洗頭、剪指甲、買些學習用品等。一段時間堅持下來后，我的關愛讓他享受到了父母般的愛，他逐漸開朗，學習成績也直線上升，后來以優異成績考上了重點初中。

二、心靈關懷

留守兒童大都存在自卑心理，其行為表現常常不受其他同學歡迎，被排斥于群體之外，而且大多成績不理想。據有關部門統計，留守兒童心理問題的檢出率高達67.1%。留守兒童易產生缺乏自信、逃避與人接觸的自卑心理。這種心理的長期壓抑，將會扭曲甚至瓦解他們健康人格的形成。心理學家威廉·杰姆士說：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視?！币虼?，作為班主任，應深入到留守兒童當中去，甚至到他們的家庭中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，教師應經常開展形式多樣的集體活動，比如給他們過生日，讓其他同學都來關心、關愛他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。種種這些，必將會使留守兒童的心田得以滋潤，心靈得以濡養，使他們茁壯成長。正像被譽為“擁抱博士”的世界著名演說家巴斯利亞所說：“我們往往低估一些微乎其微的關愛之舉的力量，這些善行有可能改變一個生命?！?/p>

三、共同關注

留守兒童教育問題不僅僅是其法定監護人的事情，也并非只是政府和學校的事情，而需要整個社會共同關注，群策群力。作為父母，要保證更多的時間與子女進行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內心的不平衡感和孤獨感，使他們體味親情的溫暖。比如可充分利用電話、微信等聯系方式，多向教師和監護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。全社會要多關心留守兒童的成長，如電視、報紙、網絡等大眾傳媒可多宣傳留守兒童教育問題，引起社會的廣泛關注，以動員組織社會力量關愛留守兒童，大力組織開展社會關愛行動，比如在社會上廣募大學生、志愿者、“愛心家庭”與留守兒童結對關愛行動，對留守兒童在親情上關愛、在生活上關心、在學習上鼓勵；呼吁當地村民積極配合各村組織做好工作，幫助外出務工人員妥善安排孩子，落實好監護和教育責任；多方爭取社會資助，幫助貧困家庭留守兒童順利完成學業，切實解決留守兒童的實際困難，在整個社會營造良好的關愛留守兒童的氛圍。作為學校，要積極推行家長學校的建設，提高家長教育孩子的水平，解決家庭教育氛圍較差、對留守兒童教育偏差的問題；設立家長熱線，保持學校與家長、臨時監護人的密切聯系，特別是在出現特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監護人進行溝通聯系；定期對家長進行教育孩子方法等的知識培訓，交流管教孩子的方法，促進孩子健康成長。

總之，面對需要愛的留守兒童，為了讓他們在同樣的天空、同樣的陽光下，成長為國家、社會的有用之才，我們只要用真誠去面對，用愛心去堅持，留守兒童一樣會擁有燦爛的陽光。

責任編輯 王思靜endprint