談班主任對學生的誠信教育

龔捷

兒童時期，是人生中至真至純至美的時期。而誠信又是最容易而又最不應該讓人忽視的美德，對于一名學生來說，學會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學生的道德素質和文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成，這也是社會主義核心價值觀重要組成部分。我們每個老師應該立足于學生實際，教育學生以誠信為本，以誠信為榮，不失時機地對學生進行潛移默化的道德教育。

一、開展誠信教育，培養真道德

陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一環，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出‘人格防來，要我們大家‘建筑人格長城。建筑人格長城的基礎，就是道德?！?而“求真”是整個道德體系確立的基石，整個道德體系的大廈也正是以“真”這個核心確立起來的。

誠信即誠實、誠懇、信用、信任。誠信既是思想觀念的認知過程，又是行為習慣的養成和積累過程；既要求個人的內在自我修養和覺悟，又需要有很強的外在約束、規范以及良好的環境熏陶。所以本班在基于小學生心理特征、認知水平、年齡特點和道德發展規律的基礎上，立足于學校教育與家庭教育、社會教育上，重視誠信教育，培養學生真正的道德。

一次，我班的小婷告訴我沒有帶作業回來，她告訴我下午帶回來學校。我見她平時學習成績也不錯，也從沒試過不交作業，我就讓她下午把作業交給我。第二次，我在批改作業時發現沒有小婷的作業，她告訴我已經交給組長了，但組長說沒有見過她的作業，我當時還讓全班幫小婷找作業本，后來找不到，我還替她著急，說讓她辛苦再做一遍吧。又隔了一段時間，有一次小婷又說作業交了，但老師那里沒有。后來我發現她的作業本里是空白的，她根本沒有完成作業，她是編造謊言欺騙老師。于是，我對小婷說，一個人的誠信是非常重要的，誠信是人的第二生命，如果你經常說謊，那么到了你說真話的時候，就沒有人相信你了。雖然你的成績不錯，但如果你不講誠信，缺失了道德，那比缺失了知識更嚴重。 小婷聽了害羞地低下了頭。為此，我特意在班內開展了形式多樣、內容豐富、貼近學生實際的誠信教育活動：搜集介紹名人的誠信故事； “誠信”口號的征集活動；誦讀我國傳統文化中有關誠信內涵的古詩文。特別是根據本班發生的有關誠信事件展開辯論，對學生的錯誤思想和行為進行剖析，在辯中明理。 通過一系列的誠信教育活動，小婷逐漸改掉了撒謊的缺點，說到做到，我也為她的改變感到高興。所以，作為班主任應加強德育教育，大力開展誠信教育，從小培養孩子真道德，做“真人”。

二、教師以身作則，樹立真形象

教師在學生心目中往往是知識和道德的雙重化身。如果教師的行為具有欺騙性，那么學生個體往往會認為整個社會是頗具欺詐性的不公正的社會，日后他們會把響應欺詐行為“回報”給社會。因此，要在校園樹立誠信的觀念和行為習慣，教師必須以身作則。北京市著名特級教師孫維剛老師有一次因特殊原因遲到了幾分鐘，就罰自己在凜冽的寒風中站了一個小時，給我們教師做出了嚴格要求自己誠信的榜樣。要有真道德的學生就要求有誠信的教師。教師必須是誠信的使者，在學生心中樹立真正的形象，處處撒播誠信的種子。

在教育過程中，培養學生求真，是一個綜合工程。在我們教師對學生教育的每一件大小事情上，每一個行為舉止上，都要追求真教育，培養學生真道德。作為人類靈魂的工程師，我們教師要在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標 ，這就決定了教師必須有較高的思想境界。因此，作為班主任，我不但全心全意為學生服務，還在實事求是的基礎上，加強世界觀改造，不斷完善自己的人格，努力提高教育質量，在學生當中樹立誠實守信、講道德、明事理等形象，用自己高尚的人格和道德情操去感染學生。

三、課堂潛移默化，領悟真思想

作為教育工作者，我們應“時時刻刻不忘教育”，尤其在我們的課堂教學中，利用一切機會對學生進行思想道德的滲透教育。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能出現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭嬲谡n堂除了知識、能力等方面的教學外，還需要教師睿智地引導、智慧地啟迪，讓學生的思想、人格、情操等得以提高，讓我們看到學生未來的健全發展。

責任編輯 龍建剛endprint