淺談開展幼兒園戶外自主游戲的有效促進

黎潔佑

幼兒園自主游戲，是教育總目標下的重要組織形式，如何通過自主游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，提高保教質量呢？

一、幼兒的自主發展

1. 有自主選擇的機會和權利

《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境。對自主性游戲進行全面的設置，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。

讓幼兒有選擇材料的自由。材料是開展游戲的前提，沒有了材料的游戲正如“巧媳婦難煮無米之炊”一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點，精心考慮供給幼兒什么樣的材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師可千萬不能實行一人一份的“配給制”，而應把材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發下，按自己的意愿和興趣自由選擇材料。

讓幼兒有確定主題的自由性。自主性游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒知識豐富，對周圍事物接觸面廣，那么游戲的主題會層出不窮，內容則豐富充實。但如果老師要求幼兒按其意愿確立主題開展游戲，幼兒只能是進行機械的表演，如演木偶戲一樣，變成是老師在游戲中的道具了。

2. 在相互交流中獲得自主發展

在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求。幼兒只有在與同伴自由交往中，學會共同生活，相互合作，學會生存。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節、自我克制，每個孩子在為了能夠被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關系，必須控制與調節自己而做出一定的努力，在這一過程中幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力，以及社會適應性都逐步得到發展。同時，在區角活動中，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人，而應成為幼兒交流的伙伴。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，對幼兒的活動內容、活動方式等進行指導。教師和幼兒之間的這種相互交流，對提升區角活動的質量，促進幼兒獨立、自主的發展起到了重要的作用。

3. 逐步學會自主制定游戲規則

自主游戲中，游戲規則的建立不是外部強加的，也不能采取放任的方法。我們給幼兒提出兩條總的原則：一、安全性；二、物歸原處，要求幼兒在游戲中，針對出現的問題，自己制定、執行、調整游戲的規則，使他們既能玩得開心，又能形成初步的規則意識。在智力游戲中，其中有一項是我自制的玩具“玻璃球走迷宮”，孩子們特別喜歡玩，但每次只能是一個孩子進行操作，而操作的孩子總是樂此不疲地玩，完全忽略后面跟著想進來玩的小朋友，于是大家紛紛提出不滿。這時我就適時介入，請孩子們想一個規則出來，讓大家都有機會輪著玩，孩子們一番熱烈談論后，最終定下了游戲規則：只要玻璃球碰到“人”或者掉進“陷阱”就會人；玻璃球能安全避過“人”或者 “陷阱”順利滾到“出口”獎勵一次。就這樣，新的規則從游戲的開展中產生了，由于這個規則是他們自己制定的，而且比較切合游戲的實際，所以他們都能認真地執行。游戲的評價，我們也把重點放在幫助幼兒形成、樹立規則意識上，讓幼兒交流各自的經驗，分享自主性游戲所帶來的喜悅。

二、教師的促進和培養

1. 豐富游戲材料促進自主性發展

教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境，提供有新穎性，啟發性和引導性的材料，玩具物品等，以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作探索創造的心理需要。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，如：可樂罐、奶瓶、紙盒子、火柴盒、木棒等等，讓幼兒將這些材料結合游戲中所需的物品，如在構建活動區中，我們投入了大量的紙盒、瓶罐等，孩子們把盒子等材料合作進行組合構建，把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車、游樂場……孩子們的探究、創造的欲望在運用開發性材料的過程中得到滿足。

活動區材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整。幼兒是在與環境的交互中發展的，那么在活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。材料是幼兒進行活動的物質支持，是幼兒學習的工具。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現其不同的教育價值?；顒訁^材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要，適合幼兒活動的特點。如沙土區域活動是幼兒園戶外活動的重要內容之一，也是幼兒非常熱衷的一項活動。沙子的流動性、可塑性的特點蘊藏著無數的游戲契機，它能修“城堡”，能建“長城”等等，變化多端，樂趣無限。為幼兒提供充分的玩沙材料和工具，如：鏟子、小桶、小推車等外，教師還可以和孩子們一起準備充足的輔助材料，如：小樹枝、木板、塑料空瓶、小動物玩具、小汽車等等。另外，在玩沙時，水也是最好的輔助材料。通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的建造興趣，豐富主題情節，并引導幼兒“玩”出更高水平，而不是干擾幼兒的活動。讓孩子親自參與收集材料，有助于激發幼兒內在的操作欲望，在以往的教學就活動中，教師總是材料的提供者，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發其探索的積極性、主動性，使他們更加喜歡操作材料，只要有機會，他們便將自己收集到的材料投入區角，使區角的材料日趨豐富。我們班的鄒垣睿小朋友就和媽媽在家把沐浴露瓶子修剪出兩把小鏟子帶回幼兒園玩沙用

2. 積極鼓勵自主探索和創新

培養幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑，而要達到這一要求，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的。幼兒初步的創造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，幼兒初步的創造能力是在不斷操作實物的活動中發展的，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的特點。從這個意義上講，自主游戲活動為促進幼兒進行持續不斷的探索活動，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間。同時，自主游戲活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考“做什么”和“怎么做”，應不斷促進幼兒從多個角度，用不同的方法解決問題，這也為幼兒進行持續不斷的探索活動，進而促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件。

責任編輯 邱 麗