通過“思維的眼睛”，培養理性精神

陳富斌

傳統教育重結論，省略學生對知識的理性思維過程；而核心素養的新課改要使學生獲得知識與技能，還要綜合形成學生的情感、態度和價值觀以及各種能力?；诖?，在教學中應以學生發展為中心，激發學生興趣和思維。通過“思維的眼睛”，揭示生活規律，培養理性精神的核心素養，提高學生的自主能力，達到學以致用的目的。

一、理性精神下講評課的方法與過程

對于全國高考政治學科中常見的觀點式材料題，它考查的是學生綜合能力，而且非常注重“思辨”能力，這樣的能力又是我們日常生活所需要的。作為人體感官的眼睛，使我們看到世界呈現給我們的樣子，那些生活的青山綠水、姹紫嫣紅、浩渺煙波、重巒疊嶂，通過“思維的眼睛”，我們能夠揭示深藏于生活的本質和規律。有了“思維的眼睛”，我們可以解開很多自然和歷史之謎，讓我們生活得更好。

觀點式的材料題是有套路可循的，對于觀點式材料題的解題要領是首先分層，一定要分好層次，一般來說題目是分2到3層。其次找主語（元素），即找出每一層次的主語是講什么，每一層一般有一到兩個主語。第三分析關系，分析每一層次的主語與主語之間的關系是怎樣的，發生了什么關系，或者說主語講什么內容。當然解題方法是少不了解題三部曲：是什么、為什么、怎么辦，上述的解題要領肯定是緊緊圍繞解題三部曲進行的。解題三部曲其實就是思維三部曲，思維三部曲體現的是理性精神過程。下面筆者在教學中以一道題為例：

例題：1978年在全國掀起的真理標準大討論所形成的精神，就是解放思想，勇于沖破陳舊觀念和習慣勢力束縛的創新精神。正是突破了對馬克思主義的教條式理解，創立了中國特色社會主義理論，并推動了中國改革開放取得巨大成就。今天，我國要繼續推進改革開放，就必須發揚真理標準大討論精神，進一步解放思想。

辨析：解放思想就是破除一切陳舊觀念的束縛。（11分）

對于這樣一道題，很多學生是無從下手，因為很多學生不知道題目講什么，讀不明題意，這是2009年廣州市一模政治科的題目，當時的平均分才2.53分，難度是0.23，而且筆者在近幾屆學生中也都用了這道題去檢測學生是否有很大的差距。就在剛剛高三年級教學中，筆者就拿來測試，結果更加差，但是一切都在意料之中。大部分學生都只是拿了一點感情分，后來筆者問學生，他們根本不知道題目講什么，都是亂寫一通的，想到什么就寫什么，于是筆者就跟他們開始講題。

首先讓學生回顧解觀點式材料題的三部曲，連續提問5個同學，這些同學根本想不起解題要領和解題三部曲，難怪得不了分，而且他們的思維就這樣僵化。那么筆者還是重新給他們講解題要領的三個方面，在講的過程中注重“思維的眼睛”。第一步分層次，這題分兩次，解放思想是一層，破除一切陳舊觀念的束縛是另一層；第二步是找主語，第一層的主語是解放思想，第二層的主語是“破”和“立”的主語；第三步是找他們的關系，解放思想和破除陳舊觀念關系、破除束縛和創新的關系。接下來就是如何秉承答題三部曲：是什么、為什么、怎么辦了，筆者讓學生繼續思考2分鐘。通過解題思考，不斷培養學生的理性精神。

其次筆者繼續問學生，你們知道怎么生成答案么？結果有同學站起來說基本知道了，這位同學說：是什么是指解放思想的含義，為什么就答圍繞解放思想的含義答出為什么要解放思想，怎么辦就是針對解放思想是不是就是破除一切陳舊觀念，不僅僅要“破”而且還有“立”，立就是要創新。接著繼續讓全體學生完成答案的組織，圍繞這位同學的思路去作答，時間是5分鐘。

二、學生的結果和答案的對比

在學生組織答案的過程中，筆者一直在看他們的答案是怎樣生成的。在觀察過程中，筆者發現大部分學生基本達到要求，時間一到，拿了乙同學的答案在實物投影上投影，分享他的成果，讓學生們去評分，結果他們基本上評到8到9分。

接著筆者把評分答案給他們，以下是答案要點：

1. 解放思想就是使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。（2分）（是什么）

2. 實際是客觀的，又是變化發展的，舊觀念因與變化的實際不相符合，就要破除。否則，就會在實踐中犯教條主義、經驗主義或形而上學的錯誤。（4分）（為什么）

3. 解放思想不僅僅是破除舊觀念的束縛，更要在新的實踐基礎上進行理論創新，并通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新及其它各方面創新。真理標準大討論正是破除了對馬克思主義教條式理解的舊思想，創立了中國特色社會主義理論體系，并推動了中國改革開放取得巨大成就。（4分）（怎么辦）

4. 把解放思想僅僅理解為是破除一切舊觀念的束縛是片面的。（1分）（最后判斷）

上述的答案就是僅僅圍繞答題三部曲進行的，從他們的答案生成和所完成的答案來看，結果是理想的，他們全部答出解放思想是什么，基本答出為什么要解放思想，怎么解放思想，雖然有的答案與參考答案不是完全一樣，但是意思是一樣的。最后拿出參考答案投影給他們看，當他們看完答案之后，從他們的表情看到了學生的希望。當然還投影了反面的例子，就是答非所問的答案。筆者讓丙同學接著說，兩三分的是怎樣給的，他說答案只有解放思想的含義，其他就什么都沒有寫到，最基本的連答題三部曲都沒有，更不用說寫到答案要點了。

三、理性精神下上課的效果與教學后的反思

如果只是注重教師的講解、忽視學生的思維過程，扼殺學生的自主探究學習過程，沒有讓學生通過自己思維的眼睛去發現和解決問題，那樣的課程肯定不是核心素養下新課改要求的，而這樣的方式也必然會受到學生的排斥和新課改下的教學淘汰。通過筆者與學生一起完成的解觀點式材料題的解題要領探究與答題三部曲各環節的使用，他們已經初步掌握此類題的解題方法，并在大腦里形成一定的思維過程。從上述學生和答案對比的結果來看，學生利用這些方法去解題，效果是理想的，大部分學生按照要求基本達成教學目標，在教學的實際中開始有思維的方向。整節課完全達到預期目的，按照之前的設想要求落實了創設教學環境，利用師生活動，充分發揮學生自主探究學習的能力，實施了教學設計，提升了學生對通過思維的眼睛揭示生活規律的認識，并讓學生在演練中成長，尤其是方法的了解與掌握及運用，現在就是差學生如何熟練與運用及課后反思，如果他們把這些功夫做得好，今后遇上這些題目是不成問題的，也會把這些方法應用到日常生活中去，尤其是我們今后生活的為人處事三部曲，如何思考、解決問題，提升自己的道德情操、思想境界、生活品味、理性精神等都是大有好處的。

責任編輯 邱 麗