在閱讀教學中培養學生想象思維

鐘志勤

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文課堂教學中，是離不開想象的，想象使抽象的文字符號與千姿百態、生動具體的事物融為一體；想象能把學生帶進作者創造的意境中去，使學生更好地去再現、去感受、去理解、去欣賞。因此，在閱讀教學中，應該積極培養學生想象思維。

一、充分利用課文插圖，訓練學生的想象思維

插圖是課文內容的形象反映，加上主觀的想象，在某個部分形成流動的空間，符合小學生聯想具有主觀性和具體性的心理特點。小學語文課本中有許多插圖，這些插圖畫面清晰，內容豐富有趣，容易吸引學生，是培養學生想象思維的有效陣地。如《我的戰友邱少云》一課，文中的插圖畫的是年輕的戰士邱少云趴在草地上一動不動，他十指插入泥土中，兩只眼睛憤怒地注視著敵人的陣地，背上是熊熊燃燒的烈火?？晒膭顚W生依據畫面內容，設身處地聯想事情的前因后果。一學生想象：“潛伏部隊離敵人的前沿陣地只有30多米，我們隱藏在敵人的眼皮底下，敵人又居高臨下占據了有利的地形。我寧愿犧牲自己，也不能暴露目標?！绷硪簧胂笳f：“為了拔掉像毒牙一樣的‘391高地，把戰線往南推移，把美帝國主義趕出朝鮮的領土，我寧愿犧牲自己，也要紋絲不動，保證這次戰斗的勝利?！睂W生圍繞“寧愿犧牲自己，也要紋絲不動，保證這次戰斗的勝利”的核心問題展開想象，體會到邱少云的常人做不到的堅強，體會到邱少云用生命捍衛紀律，創造奇跡。這樣生動細致的想象，把邱少云為了戰斗的勝利，自覺遵守作戰紀律，英勇犧牲的高尚品質表現得淋漓盡致。

二、充分利用文章空白處，促進學生的創新思維

一篇好文章，常常會使人覺得言盡而意猶未盡。有的寫人記事的課文不寫結局，留下藝術空白，讓讀者思考。如《窮人》一課的結尾。漁夫看到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回來后，漁夫會說什么？他們自己都難養活自己的孩子，還能養活西蒙的孩子嗎？怎樣帶領全家渡過難關？這些內容，作品里都沒有寫，最后一段寫道：“但桑娜坐著一動不動?！阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？‘你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?！?文章只寫桑娜拉開帳子，告訴漁夫孩子已經抱過來就戛然收筆。這里有很大的想象空間，在此處讓學生發揮想象，對培養學生的再創造想象有很大幫助，同時也可以使學生與作者心靈溝通，使作者的寫作意圖得到生動形象的再現。這樣一個富有余味的結尾，學生總是懷有極大好奇心，想追究桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？后來西蒙的兩個孩子的命運到底怎樣？桑娜的孩子會怎樣對待西蒙的兩個孩子呢？據此，我趁熱打鐵地啟發學生進行延伸式想象，引導他們以中心思想為基調，結合自己的生活經驗，圍繞著桑娜一家人的生活，兩個孤兒的命運，充分發揮自己的聰明才智來展開想象。這樣，學生憑借課文內容，進行大膽的想象，能有效地增強和豐富學生的想象思維，促進學生創新思維的發展。

三、延續課文情節，培養學生的想象思維

在教學中延伸課文的情節，依據其原有的情節的發展邏輯，進行合理的推斷、想象出以后的故事，有效培養學生的想象思維。如教完《狼牙山五壯士》一文后，我對學生說，看看課題六個字，我的眼前仿佛出現了這樣一個激動人心的壯烈場面：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……一石激起千層浪，簡短而又富有激情的幾句話，激起了學生的想象欲望。學生對英雄的敬仰，對敵人的仇恨之情在想象中放縱奔流……

在語文閱讀教學中，只要經常訓練學生的想象能力，學生就會具有豐富的想象，就能更好地理解課文內容，寫作能力也會相應得到提高，寫出的文章豐富充實、生動形象。

責任編輯 王思靜