如何讓小學數學復習課“活”起來

郭彩蓮

數學是小學階段最為主要的課程之一，實現“玩中學、學中玩”，是所有數學教師共同的愿望。對數學課來說，復習課是幫助學生回顧和整理已學知識、實現知識自我生長的重要環節，有助于學生數學素養的提升。在此，筆者就結合具體的案例，來談一談如何使小學數學復習課“活”起來。

一、通過基本訓練激活知識儲備，做好查漏補缺

復習課總是以基本訓練作為基礎的?；A訓練的目的就是要激活學生已有知識儲備，突出學習重點，為深層次的知識梳理和思維訓練打下基礎。通過基礎訓練，學生會準確地找到自己在基礎知識上的欠缺，及時查漏補缺，使所學的知識爛熟于胸，遇到實際問題可以快捷、準確地完成知識提取。

比如，在復習北師大版小學六年級上冊“比的認識”時，可以設計如下的一組題目供學生進行基本訓練。

（1）口答：用自己的話說說比的含義是什么？與分數和除法有什么關系？在簡化和應用比的時候應該注意哪些問題？

（2）聯系自己的生活實際，舉三個含有“比”的實例。

（3）指出下面式子當中比的前項、后項和比值：6÷4=6∶4=1.5。

（4）六年級（2）班一共有45名同學，其中男生18人，問女生占全班人數的比是多少？

（5）蒸包子用的面是由1000克面粉、500克水、10克干酵母和10克白糖和成的，面粉和比的質量比是多少？你能不能再寫出兩個比？

想用比的知識正確快速地解答數學問題，必須能夠準確地找到兩種相關聯的量，而后才能對比進行簡化和應用。如果理解不了比的概念，后面解答有關比的實際問題就失去了基礎。

二、通過系統整理激活認知結構，完成已經知識的精加工

復習課并不是將已經學過的知識簡單地呈現給學生，而應該引導學生在系統整理舊知識的過程中，發現新的信息，形成新的思考，獲得新的發展。在復習過程中，要特別注意引導學生主動地整理已經學過的知識，通過重新整理完成知識編碼，實現認知結構的精加工，將“分散、細碎”的數學知識編織成知識網。經過分類、匯總，就將生活當中“活生生”的例子變成了激活學生認知結構的藥引子，使之加深對已學核心概念的理解，并且使之學會觀察、分類、思考、比較和抽象概括，使其知識儲備更加條理化。

三、通過綜合訓練來促進認知結構的活化，加速知識的結構化

與新授課和習題課當中的練習題相比，復習課中的練習綜合性更強、更富于變化，也更具有開放性。在教學中更有利于學生完成知識的對比和辨析，實現知識的縱向聯系，形成更強的綜合應用能力，甚至會達到融會貫通的程度。因此，復習課的練習應該以復習目標為依據，精選針對性強、思維含量高的習題，通過清晰的層次、合理的結構形成更符合教材和學生特點的練習設計。

1. 抓住關鍵，針對訓練，突破重點

在課堂教學中，應該抓住重點、難點和易錯知識，設計形式多樣、針對性強的練習題目，幫助學生分清易混知識點，突破教學重點和難點，獲得理想的復習效率。學生在做這些題目時，往往會出現不同的錯誤，這時對癥下藥地進行講解，將會使學生在“吃虧”中不斷地成長起來。

2. 一題多變，舉一反三，觸類旁通

如在在復習六年級上冊“分數混合運算”時，還可以設計如下的練習題目。

請根據算式分別補充題目條件。

六（4）班今年的人數為40人， ，他們班去年有多少人？

學生通過思考這道題目，就會更為準確地從本質上把握分數應用題的特征，而且會對相關題目的區別和聯系形成更深刻的了解。

3. 聯系生活，巧設題目，解決實際問題

復習是否取得實效，是否能夠使學生掌握富有生命力的知識，最為關鍵的是看學生是否能將所學知識應用到新的問題的解決過程當中。因此，在復習過程中必須注意實際問題的解決，使學生將所學知識與現實生活聯系起來。

責任編輯 徐國堅