傾聽，是學生學習的“金鑰匙”

陳桂蕓

在現實教學實踐中，我們常常會碰到這樣的情況：發言的同學還沒有回答完，便有個別學生插進話來，或是一直在那邊喊，讓我來，讓我來，而真的叫到他們時，他們的回答中又會出現別人說過的答案。甚至有的學生只顧做自己的小動作，根本沒有聽到同學的回答。究其原因，那是因為我們過多地關注學生回答的結果，過少關注學生的學習過程和學習態度；經常表揚回答精彩的學生，卻很少表揚認真傾聽的學生。正如著名特級教師張化萬老師說的：“我們忽略了欣賞伙伴的引導，不太注意在學習過程中滲透情感、態度、價值觀的教育，缺乏‘潤物細無聲的本領”。 因此，我們在教學中要讓學生明白：學會訴說更要學會傾聽，傾聽是學生學習的“金鑰匙”。

一、有效激勵，讓學生愿意傾聽

1. 言語激勵

正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。比如，我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你給找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，這可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

2. 榮譽激勵

榮譽激勵可以是有聲的也可以是無聲的。

我在上“愛吃的水果”口語交際時是這樣激勵的。我說：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給大家？其他同學當評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們封他為‘美食評論家?！苯Y果學生們聽得特別仔細，等發言的同學一講完，他們就爭先恐后地舉手發表意見。

榮譽激勵也可以在無聲中進行，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。在與學生的互動中，教師從內心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。有時我會“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

二、積極引導，讓學生學會傾聽

“傾聽”是一種禮貌，是對說話者的尊重。小學階段的學生年齡小，注意力很多時候不夠集中，不懂得如何“傾聽”。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。

1. 明確目標，引導傾聽

小學生表現欲強，多數喜歡別人聽自己說，不喜歡去聽別人說。因此，課堂上常常是一個學生在回答問題，其他同學卻在干別的事情。因此，教師要讓學生明確聽的目標，告訴他們要認真“傾聽”才能發現更多的問題，才能發表自己的獨特見解。我經常這樣引導學生：“請其他的同學在聽的時候，思考他說得怎么樣?！薄罢l還有補充呢？”“誰還有更好的意見呢？”學生明確了目標，自然也就認真 “傾聽”了。

2. 榜樣示范，仿效傾聽

要讓學生學會傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣。所以，我在學生發言的時候，都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到老師對他的尊重，同樣也引導學生認真傾聽別人的發言。對于那些能認真傾聽的學生，我也會及時表揚，讓其他學生有了仿效的榜樣。

三、教給方法，讓學生善于傾聽

學會傾聽，需要方法的指導。我在教學實踐中，主要從以下兩個方面優化對學生“傾聽”的指導。

1. 細化“聽”的要求

到底怎樣才算認真聽呢？教師應該給學生一個具體的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要三心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要用心，在聽取他人意見時，要有選擇地接受。

2. 讓學生當“小老師”

讓學生當“小老師”給同學講課，角色發生了變化，拉近了同伴的距離，學生會因此而產生極大的興趣。如教學《燕子》時，我讓學生上臺當小老師，說一說見過的燕子的外形，以及講述燕子的一些生活習性。下面同學聽得非常認真，講課的學生也講得非常自信。

總之，在教學中我們要注意培養學生的傾聽能力，“傾聽”是一種良好的學習習慣，是學生健康成長必備的人文素養之一。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有熱烈的討論和爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的“金鑰匙”。

責任編輯 邱 麗endprint