優化戶外體育活動 促進幼兒和諧發展

黃映梅

幼兒期是孩子身心發展最迅速的時期，每個年齡階段身心發展水平都較前一階段有著質的飛躍，但每個個體的發展又都存在著差異性。因此，戶外體育活動內容要根據不同年齡幼兒的體能、智力和能力條件，科學地選擇和安排。幼兒園以往的體育項目，走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等內容都放在體育課中完成，教師準備的輔助體育器材比較機械單一，很難讓幼兒自主選擇適合自己的內容，因此降低了活動的有效性，導致能力強的幼兒“吃不飽”，而能力弱的幼兒則“不敢吃”。隨著幼兒自主意識逐漸增強，孩子們有自由選擇體育鍛煉內容的需求，因此，我們必須突破傳統體育教學活動“一刀切”的模式和內容，重新思考選擇體育活動內容的多元化：少一些統一的內容，多一些適合個體的活動內容，增設一些特色活動（如民間傳統體育游戲項目等），激發幼兒參與體育活動的興趣，讓幼兒可以有選擇地參與適合自己發展水平的活動。在我園的戶外活動時間，我們的老師引入“超市”這一理念，分區域投放了不同的自制體育器材，如高低不同的高蹺、不同形狀的沙包、好玩的手推車、有趣的曲棍球等等，啟發幼兒自己提出體育游戲主題，自主選擇器材活動，在民主、開放、和諧、輕松的氣氛中活動，讓每個個體得到滿足，促進其自主發展。

一、促進幼兒創造性思維發展

1. 培養興趣，激發幼兒的創造性思維

幼兒的好奇心和探索欲都非常強，喜歡看一看、試一試。我們可以讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練，發現問題、解決問題，提高學習知識技能的興趣。例如，幼兒非常喜歡折紙，男孩子喜歡用紙折飛機和火箭，發現幼兒的興趣后，教師及時從興趣入手生成了教學活動“火箭飛上天”?；鸺呛⒆觽冇眉堈酆玫?，火箭飛上月球了，這時有些孩子折的火箭飛得高，飛得遠，而有些孩子折的火箭卻飛不遠。發現了問題后，孩子們展開了討論，有的說是因為風的緣故，有的認為是力氣用的大小，有些孩子卻認為和自己折火箭的折法有關。教師鼓勵幼兒去探索到底是什么原因。孩子們都各自去實踐找尋真正的原因，最后他們總結出：風的方向、力氣的大小影響火箭飛的遠近，紙折的火箭頭要小，折的面積大、輕一點，會使火箭飛得更高一些。

2. 提供豐富材料，發展幼兒創造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此，在平時的體育活動中教師就可以有意識地安排一些“擺一擺”“拼一拼”“動一動”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官器官協調活動，創造性地發現問題，解決問題，在操作中掌握所學的知識。例如，中班的活動“玩報紙”，教師著重設計了操作環境，提供了豐富的材料，讓幼兒通過親身體驗感知、探索“報紙放在胸前，怎么樣才不會掉下來呢”？在游戲中，孩子們大膽嘗試，尋求各種各樣的方法：有的把報紙壓在下巴上；有的把報紙打開橫著放在身上快速跑，讓風頂住報紙；有的把報紙夾在兩個手臂間。

3. 通過啟發式提問促進幼兒創造性思維的發展

創造性思維更多地表現在解決問題的過程中，教師可以在游戲中不斷提出一些富有啟發性的問題，引導幼兒去討論、觀察、分析比較判斷和推理，鼓勵幼兒大膽設想，尋求解決問題的辦法。例如，在活動“玩瓶子”中，先讓幼兒大膽設想，尋求利用瓶子來練習跳的辦法。教師為幼兒提供了裝有各種顏料水的瓶子，幼兒躍躍欲試，情緒高昂，有的把瓶子放在地上，單腳或者雙腳跳，有的幼兒把瓶子夾在腿間行進跳，還有的幼兒自由組合，把瓶子一字排開或者排成圖形，從瓶子上雙腿分開跳過去。不知不覺中，幼兒在跳跳、玩玩的環境中掌握了跳的技能，培養了孩子們的創造性思維。

激發孩子發現問題、研究問題的興趣正是創造性思維的特點，是孩子發明創造的開始。教師在體育活動中要注重觀察，及時發現幼兒的興趣所在，并及時給予引導和鼓勵，讓幼兒在活動中更加活躍，進一步調動幼兒興趣，促進幼兒創造性思維的發展。

二、促進幼兒體能發展

1. 合理的區域設置。合理的區域設置有利于幼兒的體能發展。區域的設置既有運動量大的區域，也有活動量小的區域；既有發展幼兒上肢運動的區域，也有發展下肢的運動區域；既有練習基本動作的區域，也有發展綜合身體素質的區域；既有室外活動的區域，也有室內活動的區域。各區域互相補充，使幼兒身體得到協調發展。

2. 合理的材料投放。根據幼兒的年齡、能力以及興趣的差異活動投放材料，能吸引不同年齡特點的幼兒參與活動，滿足不同幼兒活動的需要。例如，為小班多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的，發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進綜合素質提高，發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。

3. 有趣的民間游戲。民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統體育游戲活動，它質樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據需要，我們制作了豐富多彩的體育器材。如，用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環，用易拉罐制作了練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用橡膠及雞毛做毽子等。我們還為幼兒提供了跳繩、墊子沙包等材料，開展跳繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。

三、促進幼兒自主發展

1. 讓幼兒成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動。教師應該從全方位的角度來看待幼兒的游戲自主權。幼兒有權決定游戲中的一切，諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發點；游戲的情節、內容應該是幼兒自己經驗的再現；游戲中出現的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決；游戲中的環境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守；游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此，教師應該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。教師在指導游戲時，要盡量減少不必要的干預，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲。endprint

2. 讓幼兒自創活動規則及游戲。戶外活動規則不在于多少，關鍵在于是否必要和合理。在以往的教育中，我們總是錯誤地認為，活動規則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構規則的能力。其實孩子自創的游戲及其規則更具創意和個性，也更易為孩子們接受并遵守。在活動過程中，幼兒的個性、興趣、愛好、動作以及運動能力都得以充分表現。

四、促進幼兒社會性發展

1. 培養幼兒遵守活動規則，逐步建立規則意識。社會生活的各個方面都有不同的規則，人們只有在遵守規則的前提下，成為一個“有紀律的人”，才能更好地適應社會，得到更好的發展。在體育活動中，教師可以和幼兒一起商量制定游戲規則，這樣既有利于規則的實施，又有利于幼兒明白規則的重要性。

2. 提高幼兒的自我保護意識及能力。幼兒自我保護意識的提高和自我保護能力的增強有利于其更好地發展，能夠讓幼兒在一個相對安全的環境中健康快樂地成長。教師可以通過多開展集體活動，用集體的力量來達到這一目標。如開展不接受陌生人的東西的活動，讓幼兒在集體中模仿、學習，由于大家都需要遵守不接受陌生人東西的活動規則，因此這一規則在無意中就體現了群體規范時，群體規則便對個體的態度產生廣泛的影響。

3. 幫助幼兒學習協調人際關系。幼兒的體育活動大多是以班級為整體的，是一種集體中的游戲，但由于幼兒發展的局限性很容易引起幼兒之間的摩擦，這就要求幼兒學會控制自己的同時，能夠協調好與其他幼兒之間的人際關系。幼兒在一次次同伴交往之間的協調中明白“兒童的自由應以集體利益為界限”，充分領會集體是由大家組成的，要想在幼兒園這個大集體中和睦相處，每個人都要學會協調，懂得尊重，學會謙讓，懂得互助。

4. 培養幼兒的獨立自主及合作能力。戶外體育活動常規的建立要靠教師在組織活動的過程中循序漸進、日積月累地建立，它是戶外體育活動中非體能鍛煉的教育目標的體現?；顒又薪處煈氈掠^察留意每個幼兒的活動舉動，發現危險動作及時制止；對幼兒的創新玩法，及時引導其他幼兒模仿；對膽小、能力弱的幼兒多鼓勵；對運動量過大的幼兒及時提醒其注意減少運動量。如 “過輪胎山”活動是對孩子膽量與自信心的考驗，每當孩子爬過時，老師的一個微笑、一句肯定的話語，都會使孩子感受到老師的關心與愛，膽怯的心理會逐漸消除，自信心也會逐步建立。

責任編輯 魏文琦endprint