中職英語過級考試前如何訓練學生的聽說能力

丘艷珠

聽說能力是衡量學生英語技能的重要評價標準。重視針對學生聽說能力的訓練，不僅能夠滿足英語等級考試的應試需求，也能夠提升學生英語應用實踐能力，促進學生能夠實現學以致用。因此，探討學生有效的聽說能力訓練方法，對于提升中職英語教學質量具有重要意義。

一、中職英語聽說能力培養的教學現狀

中職學校的很多學生都是高級中學入學考試的落榜學生，普遍存在英語基礎偏弱、自主學習能力較差、缺乏良好的英語學習習慣等問題。在以往的英語學習中，教師往往忽視英語聽說能力的訓練，導致基礎薄弱的學生在教學環節中容易產生畏難情緒。中職學生普遍處于青春期，具有強烈的自尊心，害怕自己不標準的英語口音或者聽不懂聽力教學內容，怕引起同學以及教師的嘲笑，因而學生羞于對學習過程中遇到的難點問題尋求幫助，也缺乏教學環節的主動參與意識。不少學校教師教學理念和教學方法相對滯后，影響了學生英語學習水平的提高。教師沒有認識到教學改革對于中職英語教學的推動作用，學生還處于被動的學習地位，老師自己在講臺上進行教材教學內容的陳述和講解，形成了一言堂的教學模式。學生缺乏學習興趣，自然難以形成良好的課堂學習過程。

二、英語過級考試前如何訓練學生的聽說能力

1. 明確學生的主體教學地位和教學目標

英語教師在開展聽說教學的教學活動時，首先要明確自身的教學目標要求及目的，將以往英語等級考試中涉及到的聽說能力考評內容進行深入分析，進而總結教學重點，將提高學生的英語應用能力置于首位，重視對學生聽說能力的培養和教學，使學生能夠通過課堂教學環節實現自己需要的教學內容講授和能力提升，進而促進其自身英語聽說能力的提升。同時教師還要對學生的聽說能力學習思想進行引導，使學生能夠明確進行聽說能力訓練對于學生通過英語等級考試的重要性，以增強學生對于聽說能力訓練的積極性，引導其敢于表達自身在教學環節中存在的難點環節，使學生的學習訴求成為關注重點。

2. 增強學生的英語聽說能力自信，激發其進行聽說能力訓練的主動性

中職學生對于自身的英語聽說能力缺乏自信，因而導致很多學生都形成了閉口式英語的學習模式。教師需要不斷增強學生的英語學習和表達自信，使其能夠主動開口說英語，不斷糾正強化其語音習慣和語言表達習慣，并通過不斷的表達和強化，使學生能夠熟悉英語語言表達環境，熟練應用英語語言表達方式，進而實現其聽力理解能力的提升。通過聽說訓練互助式的學習過程，使學生能夠具備良好的英語技能，進而從容面對英語等級考試。

3. 指導學生應對英語聽力考試的有效方法

英語等級考試的重點還在于能夠準確回答英語考試問題，因而教師有必要對學生進行一定教學方法的傳授，使學生能夠掌握有效的應試技巧，促進其答題效率的提高。其一，針對聽力考試內容中出現的短對話考評內容，學生需要在短時間內敏銳捕捉到雙方對話中存在的人物關系、時間、地點、情節等內容，學生可以采用速記的方式，進行一定標識性記錄，并根據自身的理解對問題以及答案進行分析，排除錯誤答案，進而實現正確選擇；其二，對于聽力考試結構進行合理安排，英語等級考試的聽力考試都會重復播放，學生需要根據自身的學習基礎情況對于考試節奏進行合理安排，學習基礎相對較好的學生可以直接進行答題，第二遍進行糾錯，而學習基礎相對較差的學生則需要在第一遍聽力結束之后，及時發現自身的理解難點，在第二遍的聽力播放中進行側重收聽，以實現有效答題。

4. 引導學生進行自主聽說能力訓練

聽說能力訓練不是一蹴而就的學習過程，需要學生進行不斷的經驗積累，教師在教學過程中，要重視對學生自主學習意識和習慣的培養，使學生能夠在日常學習生活中，自主開展大量的聽說能力訓練，促進其循序漸進的實現聽說能力的提高。例如：現在微信已經成為社會普遍應用較為廣泛的人際交往軟件，教師可以利用微信組建公眾平臺，將網絡中較有新意以及學習價值的英語資源進行整合成聽力學習內容，讓學生將這些教學資源進行自主的聽力學習與交流，激發學生對于聽說教學的學習興趣，實現其自主學習能力以及聽說學習能力的共同提升。

英語等級考試對于中職學生而言具有重要意義，聽說能力是英語等級考試考評的重點內容，教師可以通過明確學生的主體教學地位和教學目標，增強學生的英語聽說能力。

責任編輯 羅 峰endprint