教師企業實踐的困境破解

歐陽元東

（東莞理工學校，廣東東莞 523000）

教師企業實踐的困境破解

歐陽元東

（東莞理工學校，廣東東莞 523000）

筆者就當前職業學校教師深入企業實踐存在的困境進行了分析，并提供了一系列有效路徑及策略,以期望推動職校教師企業實踐這項工作有效落實。

職校教師；企業；實踐

中國經濟轉型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業學校作為培養技能人才的主戰場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現行的教育管理部門、學校、教師、學生和企業對教師去企業實踐存在不同程度的認識偏差，制約著職業學校教師深入企業實踐。

管理部門沒有相關的地方法規，難于協調學校、教師和企業的關系，職業學校主要職責是教育管理，教學與育人，職業學校教師深入企業實踐的地方法律法規不健全，操作針對性不強，職校學生對教師深入企業實踐對教育教學的利弊沒有概念，職業學校、教師、學生與企業是教師深入企業實踐的四個相關主體均對教師到企業實踐缺乏全面清晰的認識，存在著不同程度的偏差。職校學生也沒有意識到教師深入企業實踐對自身的知識技能提高有直接的影響，處于懵懂狀態。

由于認識上有誤區，教師企業實踐往往表現出企業不樂意接納實踐、教師不愿到企業實踐、學校強迫教師到企業實踐的不和諧情景。那么職業學校教師深入企業實踐的路徑有什么呢？

1 建立“政府支持，企業接納，學校響應，教師配合”的推進機制

健全教師到企業實踐制度需進一步明確政府、企業、學校、教師的權利、義務和責任，規范教師到企業實踐的各道程序。

政府建設法規，創設支持環境。政府及相關部門加強教師到企業實踐的宣傳力度，完善教師到企實踐的法律、法規；督促相關部門執行與落實程度及參與實踐的企業資格認定等。

企業制定管理法規，創設接納平臺。包括教師到企業實踐的制度建設與執行程度、與學校專業的相關程度、教師到企業實踐的管理與考核等。

學校建立健全后勤保障制度開拓教師專業實踐領域。學校要注重教師到企業工作實踐制度的執行與完善，不斷改進；隨時關注學校與企業之間的合作程度及力度，做到及時完善；企業對于到企實踐教師的選定學校方面也要做到關注及時，把控嚴格；另外，學校要不時的制定新的教師實踐計劃并與合作企業共同參考，與企業打好關系，隨時互通實踐教師的考核成績。

教師調整心態，積極響應號召，投身到轟轟烈烈的企業實踐的大潮中，老師們要珍惜來之不易的實踐機會，把自己的知識與才能應用到企業崗位中，也善于虛心請教企業的能工巧匠，學習他們的技能和經驗。把這些技能和經驗帶回學校，或直接講授學生，或參與諸如開發教材、申報課題等教研科研工作。

2 保障職業學校教師深入企業實踐的時間和精力

職業學校應當嚴格執行國家提出的關于職業院校教師到企業交流實踐的規定中所規定的各項要求，校內所有專業教師兩年內到企實踐學習時間不能低于兩個月；所有教授文化課的教師及校內后勤管理教師也要到相關企業對專業內容進行學歷及調研，及時了解企業情況及企業當下及未來對人才的需求，以此來合理規劃后期的教學目標制定教學任務，從而使得職業院校學生管理及教學模式等方面不斷提高。

保障每位教師的實踐時間對于學校的正常運作來說是困難的，因此，學?？梢钥紤]學生頂崗實習時期多安排教師外出實踐，對于2+1辦學形式的班級在1階段的各科教師完全可以跟隨學生一道深入企業，既可以管理學生，又能參入企業管理的實踐生產中；動員教師在寒暑假期間深入企業實踐也是辦法之一。

另外，可以尋求多種實踐形式上下功夫，諸如教師到企業生產現場觀摩、參與企業組織的技術培訓、在企業生產崗位上盡心盡力、參加企業的經驗交流或技術改造等形式。

3 豐富職業學校教師深入企業實踐的形式

教師到企業實踐可以內容多樣，形式多變，取舍自如。教師可以了解企業的生產組織形式、行業進展、工藝流程、崗位需求、產業發展趨勢等相關情況；新知識、新技術、新經驗也是職校教師在生產實踐中可以積極學習的；同時，職校教師可以根據企業的生產過程、崗位實際和用工標準，不斷完善自身教案，改進教學方法，改善本校實踐教學環節，提高技能型人才培養質量；教師可以帶項目到企業，利用部分資源直接進行開發，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，也可以結合企業實踐的內容申請教研科研課題，編寫校本教材，開發職業學校教育教學教材。教師可不斷加強自身的職業能力和職業素養，提高自己業務能力。

4 加強職業學校教師深入企業實踐的反饋與反思

職業學校必須健全對教師深入企業實踐的管理與考核制度，同時，完善教師深入企業實踐的激勵制度，最大限度的調動教師實踐的積極性。各校應按照“平等互助，互利雙贏”的原則，分別與職工培訓基礎較好，管理經驗豐富、技術水平較高、與職業教育積極配合的企業簽訂《教師企業實踐協議書》，與相關教師簽訂《教師企業實踐責任書》，其內容應涵蓋教師深入企業實踐的各個環節與所有方面。

各校須著手建立教師深入企業實踐的考核和激勵制度，與實踐企業一道加強過程督查與抽查。教師在企業實踐期間應認真抓住實踐體會，回校后要舉行實踐成果匯報會，匯報實踐收獲，反思心得體會。學?？梢詫⒔處煹狡髽I實踐的考核情況納入教師個人的業務檔案，作為聘任、晉升主要依據。

派遣教師到企業實踐固然是培養技能型教師的途徑，也是提升教師業務水平的好路徑，但它只是一種單維的合作。更好的辦法是學校與企業建立一種雙向互動、合作緊密、雙贏共享的校企合作的關系。國家積極鼓勵職業學校安排教師到企業實踐鍛煉是適應職業教育發展的需要，是提高教師技能和教學能力的重要環節，是培養“撿起書籍能授課，挽起袖子能干活”的“雙師型”教師的有效途徑。這種實踐對改革人才培養模式有不可替代的作用。

另外，教師到企業實踐的經費困難問題也需要妥善解決。當地政府應聯合財政部門負責落實職業學校教師企業實踐的引導性項目經費，督促稅務部門制定稅費減免實施辦法。職校應積極爭取行業企業經費支持，積極與行業企業部門進行項目合作開發，以爭取行業企業的項目經費支持，用于教師到企業實踐工作。

5 結語

中國經濟轉型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業學校作為培養技能人才的主戰場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現行的教育管理部門、學校、教師、學生和企業對教師去企業實踐存在不同程度的認識偏差，對教師與企業深入交流實踐有著一定的制約作用。在教師、學校與企業之間，盡快制定一套完整的、有效可行的制度與程序勢在必行，政府根據實際情況，制定出完整有效的制度可以保障學校、教師、企業之間各自的權利，同時又規范了各自的義務，讓三者在明確的規范下，按照一定的程序進行有效實踐。目前國家已經下達一套完整的《職業學校教師企業實踐規定》，根據規定，教師必須在2個月內去相關企業進行一次與己相關課程的實地實踐，讓教師在生產第一線進行實地考察，并學習相關經驗，總結企業所需人才種類，一線調研完成后，形成一套與教師本學科相關的教育教學理論，并在今后的教學中推廣使用。同時，為了激發教師去企業實踐的工作積極性，還要采取一系列激勵制度。大限度的調動教師實踐的積極性。尋求多種實踐形式上下功夫，諸如教師到企業生產現場觀摩、參與企業組織的技術培訓、在企業生產崗位上盡心盡力、參加企業的經驗交流或技術改造等形式。與企業合作形式上還可以采取企業經費支持、教師參與企業項目開發合作等，為教師與企業共同進步發展打好堅實基礎。

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G715.1

A

1003-2177（2017）10-0049-02

歐陽元東(1973—)，男，廣東梅州人，本科，高級講師，研究方向：職業教育和信息技術。