培養幼兒的愛心與同情心

林鳳薇

（安徽省池州市貴池區幼兒園，安徽池州 247000）

培養幼兒的愛心與同情心

林鳳薇

（安徽省池州市貴池區幼兒園，安徽池州 247000）

現在的父母長輩都很嬌慣孩子，總是希望給孩子最好的東西。他們認為只要孩子吃好、穿好、學習好，其他的就不需要投入太多的精力和關懷，以致于忽視了培養幼兒關愛、同情、關心他人的良好品質，這種情況一直潛移默化地影響著幼兒，日積月累，這就導致孩子形成了自私自利、不顧他人感受的壞習慣，缺少了必要的愛心和同情心，長期的發展下去，非常不利于孩子的身心健康發展。本文采用案例的形式對這一現象進行了分析，并就如何培養幼兒的愛心與同情心提供了相應的實踐策略。

愛心；同情心；隨機教育；培養

幼兒是兒童人格發展的關鍵性時期，正處于以自我為中心的發展階段，現在的孩子大多數都是獨生子女，每個家庭里都是幾個大人寵著一個孩子，對孩子嬌生慣養,孩子習慣了以自我為中心,習慣了養尊處優,因而往往缺乏應有的同情心。這次的“蝴蝶事件”猶如“虐貓”事件的翻版，我不敢想象他們以后還會發生什么樣的事情，此刻迫在眉睫的是喚醒他們那顆沉睡的善良之心。

今天的孩子將是二十一世紀的主人，是我們民族興旺、發達、事業繼續發展的希望所在。他們是否具有愛心和同情心，是決定整個民族素質的重要方面之一。因此，“愛心”教育迫在眉睫，從小把愛心意識扎根在孩子們的心中很重要。

1 愛心和同情心的概念

在對幼兒進行愛心和同情心的培養之前，首先要了解什么是愛心和同情心。雨果曾說：“人世間沒有愛，太陽也會死”。所以，愛心和同情心是孩子成長過程中必不可少的。愛不僅是一種態度、一種思想，同時也是一種行動，愛的行動是無私的、高尚的，對人給予愛心和同情心就是在溫暖他人，同時也是對他人的一種付出。此外，不僅對人這樣，對地球上的動物、植物等尚且如此，萬物生靈都需要去呵護。

2 培養幼兒愛心和同情心的方法

在素質教育中，從小培養孩子的愛心和同情心已經成為了一項不可忽視的內容，讓孩子從小用童心通往童心，用愛心培養愛心，這也是素質教育的真正目的。培養幼兒的愛心和同情心是小學品德教育目標中至關重要的，根據人才培養的規律，不管是身體的成長還是智力的提高，其品德教育的好壞都遵循同一個原則，即前一時期的發展為后一時期的發展奠定基礎。而根據研究表明，幼兒時期是孩子的智力、情商發育的關鍵性階段，因此，從小培養孩子的愛心和同情心，將會對孩子的一生產生重要的影響。我們的目標是通過培養幼兒的愛心和同情心，讓他們不但能接受愛，還能無私的給予愛，使得孩子能夠健康的成長。在對幼兒進行愛心和同情心的培養時，要善于利用環境，抓住時機，對幼兒進行隨機教育，從而激發他們的愛心和同情心。

戶外玩球活動中，一只美麗的蝴蝶飛入了幼兒園，它翩翩起舞，孩子們立刻被它吸引住了，紛紛丟下手中的球，興奮的跟在后面追逐著，“好美的蝴蝶！”“我們和它一起飛吧！”“它是要到種植園里去嗎？”……見孩子們追逐的蝴蝶的興趣很濃，我沒有制止，而是讓他們盡情地享受這美麗的“小插曲”。突然一個孩子跑過來報告：“老師，翰翰把蝴蝶的翅膀給弄傷了?！蔽亿s忙跑過去，透過孩子們的縫隙，我看見蝴蝶撲騰著受傷的翅膀使勁地在地上掙扎著，還沒來得及制止他們，就只見一只小腳凌空一踩，蝴蝶就這樣被踩死了。一些孩子對翰翰的行為馬上進行了指責，可還有一些孩子竟然哈哈大笑：“翰翰，你好厲害??！”“哈哈，蝴蝶死了哦！”

看見這一幕我目瞪口呆，不由地讓我想起了近些年發生的觸目驚心“虐貓”、“虐兔”事件，現在的孩子大多數都是獨生子女，每個家庭里都是幾個大人寵著一個孩子，對孩子嬌生慣養,孩子習慣了以自我為中心,習慣了養尊處優,因而往往缺乏應有的同情心。這次的“蝴蝶事件”猶如“虐貓”事件的翻版，我不敢想象他們以后還會發生什么樣的事情，此刻迫在眉睫的是喚醒他們沉睡的善良之心。我走過去，沒有批評任何人，只是蹲下來靜靜地將蝴蝶放入手心，“孩子們，你們知道嗎？這只小蝴蝶是來和你們一起玩的，可它怎么也不會想到，就是它最喜歡的小朋友傷害了它?！焙⒆觽冾D時低下了頭，“小蝴蝶好可憐!”“都是翰翰的錯！”“翰翰，你得道歉?！笔堑?，“人之初，性本善”，孩子從來到這個世上，就在學習各種情感，而同情心往往與生俱來。由于幼兒富于想象，他們對周圍的一切，包括沒有生命的東西都會表示同情。甚至娃娃掉在地上，孩子也會一邊幫它揉一邊說：“摔疼了嗎？我幫你揉一揉?！辈贿^，孩子的同情心有個體差異，對于同一件事情，不同的孩子會有不同的反應。一個小朋友生病了，有的會關心她，有的則會很冷漠地看著。孩子的同情心會相互感染，如果一個小朋友上前去關心他，其他的小朋友往往也會上前關心他。但同時，由于孩子比較小，他們在表現同情的時候又難免表現出很多過激的攻擊性行為，少數孩子表現出來的殘忍行為，顯然與他們認知能力和道德觀念薄弱有關。因此在對孩子的教育中要增加培養善良情感的內容，控制本能的攻擊性。針對“蝴蝶事件”，我特地給孩子準備了一節課《蝴蝶的一生》，以蝴蝶媽媽孕育寶寶為主線，講述了蝴蝶的生長過程，教育幼兒關心尊重親人，讓幼兒體會生命的寶貴性，懂得珍惜生命的道理。故事中蝴蝶媽媽對孩子深深地愛，也讓幼兒受到了愛的教育，培養了幼兒愛父母、愛老師、愛同伴的情感。父母是孩子最親近的人，讓他們從小知道，在自己的成長過程中，爸爸媽媽對他們付出了很多的關心和愛，這樣他們才會關心、尊敬父母，同時也體會到每個生命的來之不易。在活動結束后，我請孩子們就“蝴蝶事件”談談自己的看法，他們踴躍發言，“我們不能傷害蝴蝶，它是有生命的?！薄昂膵寢屨也恢暮⒆?，會很傷心的?！?“我們不能傷害小動物，也不能傷害植物，植物也是有生命的?！薄?/p>

為了能更好地培養幼兒的同情心，我設計了一系列豐富多彩的活動。如繪本故事《猜猜我有多愛你》、音樂《小烏鴉愛媽媽》等，運用角色置換、移情等方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情境時的情感、愿望，讓孩子去感受別人的悲歡苦愁，讓孩子設想自己就是那不幸者，體驗不幸者所具有的感受，并知道自己在別人需要幫助時應該怎么做。當孩子搶了別人的玩具時，會問孩子；“要是別人把你的玩具搶走，你會不會生氣呢？”這時，孩子只要把自身就與不幸者“調換”了位置，心理上就會感到生氣。當一個人能深切地體會別人的身心感受時，他就容易產生把別人的不幸當成自己的不幸，并謀略幫助其解脫不幸的愿望和行動。通過這樣的角色互換扮演，可以讓孩子深刻的體會到為人善良的重要性，了解到“贈人玫瑰，手有余香”的深刻內涵。

為了進一步培養孩子“角色置換”的能力，我們可引導孩子積極參加到角色游戲中來。孩子通過扮演不同的角色，體驗不同的人物心理，從而促進孩子向非自我中心化過渡。如在角色游戲“小醫院”中，讓孩子扮演病人，讓他們感受病人的艱辛與不易，感受渴望得到別人幫助時的心情，這樣既可以培養孩子的同情心，又可以教會孩子在不同場合以恰當的方式來表現自己的心情。

除了利用教學活動和角色游戲對幼兒進行同情心教育外，我們還可以在日常生活中對幼兒進行同情心的隨機教育，鼓勵幼兒關心并幫助同伴。讓幼兒通過各種活動，懂得一個人要想得到他人的關心，首先要學會去關心他人。在素質教育過程中，有意的在游戲中創造一些良好的外部教育環境，引發幼兒主動的去關心幫助他人。同時，教師要做一個有心人。我們要善于抓住各種教育契機，敏銳捕捉幼兒日常生活中經常發生的事情，一次，荃荃流血了，有幾個孩子能主動向老師報告，而佳佳主動上前去詢問他疼不疼，并給他準備濕毛巾、餐巾紙之類的必需品，其他幼兒或不知所措，或無動于衷，或在一旁嬉笑。當一個孩子忘記買繪畫本而大哭時，沒有一個孩子去安慰他、去幫助他，反而在一邊幸災樂禍：“誰叫你不長記性，昨天老師已經提醒過你了，看你今天用什么畫畫？！”這一件件真實的“小事”說明：幼兒的同情認知和同情情感相當缺乏，從而導致幼兒的同情行為的缺乏。作為教師應抓住契機，共同討論“誰做的對”，當眾表揚那些善良、富有同情心的孩子，表揚他們的機智，樂于幫助同伴的優秀品格，讓其他孩子以他們為榜樣，如：“荃荃流鼻血了，佳佳主動去關心他、幫助他，真是好樣的。當小朋友遇見困難時，我們應該怎么做？當你遇到困難時，你想有什么樣的想法？”接著，教師可有意識地與孩子們交談，讓荃荃說說流鼻血了以及佳佳幫助他的感受，讓佳佳說說她為什么要幫助荃荃，通過這一系列的交談活動，進一步強化幼兒的同情行為和同情意識。

對幼兒同情心的培養，還可以擴大到關心照顧周圍的動植物上，孩子們參與到照顧動植物的活動中來，動植物是離孩子最近的玩伴，撫養、愛護動植物是孕育他們同情心的“天然激素”。教師可安排孩子每天給花草澆水、給小動物喂食，觀察動植物的變化。孩子的同情心在這過程中一點點的累積起來，自然而然地也就學會去關心他人。

培養孩子的同情心，僅靠幼兒園的教育是不夠的，這需要幼兒園與家庭、社會共同努力，為幼兒創造一個健康和諧、輕松愉快的氛圍，在親子之間、師生之間、同伴之間建立一種互相信任、互相關心、平等合作的關系，成人要成為幼兒富有同情心的榜樣，并對孩子的同情行為加以肯定和支持，在孩子的心理播下愛的種子，以促進他們獲得一個更加健康的人格。

3 結語

愛心和同情心不是與生俱來的，只有經過不斷的培養才能在心中生根發芽。所以，在幼兒時期培養孩子們的愛心和同情心是至關重要的，這不僅有利于孩子的健康成長，提高他們的人際交往能力，更重要的是促進了社會的和諧發展，只有人人都具有愛心和同情心，社會才會變成一個和諧的大家庭。

[1]李季湄.《3-6歲兒童學習與發展指南》實施問答[M].北京：北京師范大學出版社,2014：78.

[2]張大均.教育心理學(第一版)[M].北京：人民教育出版社,2001.

[3]朱利群.胡加匡.幼兒同情心培養的實驗研究[J].內蒙古師范大學學報,2004,(8)：114-116.

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1003-2177（2017）07-0045-03

林鳳薇（1972—），女，漢族，安徽池州人，本科，小學高級教師，研究方向：學前教育。