給孩子創造一個陽光而快樂的家教天地

章睿齊

心理學家諾爾蒂生動地描繪了教育環境與兒童行為的關系：如果兒童生活在批評的環境中，他就學會指責；如果兒童生活在充滿敵意的環境中，他就學會打架；如果兒童生活在嘲笑的環境中，他就學會難為情；如果兒童生活在羞辱的環境中，他就學會內疚；如果兒童生活在忍受的環境中，他就學會忍耐；如果兒童生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果兒童生活在贊揚的環境中，他就學會提高自己的身架；如果兒童生活在公平的環境中，他就學會正義；如果兒童生活在安全的環境中，他就學會信任他人；如果兒童生活在贊許的環境中，他就學會自愛；如果兒童生活在互相承認和友好的環境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。

孟子被儒家學派奉為“亞圣”。據說他小時候非常調皮，他的母親為了讓他受好的教育，花了很多的心血。起初，孟子和母親居住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學大人跪拜、哭嚎，玩辦理喪事的游戲。孟母認為這個地方不適宜孩子居住，于是就將家搬到了市集旁邊。到了市集，孟子又和鄰居的小孩學起商人做生意的樣子，一會兒鞠躬歡迎客人，一會兒招待客人，一會兒和客人討價還價，表演得像極了。孟母知道后認為這個地方也不適合她的孩子居住。于是，他們又搬家了。這一次，孟母將家搬到了學校附近。夏歷每月初一這一天，官員進入文廟，行禮跪拜，揖讓進退，孟子見了，一一記住。他開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟母才高興地點著頭說：“這才是我兒子應該住的地方呀！”于是就在這里定居下來了。這就是著名的“孟母三遷”。

生活中我們發現，貧苦人家的孩子懂事早，比別的同齡孩子早成熟，這是由于“窮人的孩子早當家”。生活中我們還發現，某些才能卓越的孩子，是由于他們自小就生活在一個有助于他們發展特殊才能的家庭環境中。

在那些一個家族同時產生很多音樂家的例子中，雖說音樂天賦的遺傳在其中占了很大的比重，但我們也絕不能否認來自音樂環境的熏陶。一個具有很高音樂天賦的小孩，如果生長在一個與音樂完全絕緣的環境中，恐怕也很難在音樂方面有所作為。

生活中我們可能還有這樣的經驗，那就是一個從小生活在優裕環境中的人，由于他從來不為一些日常小事發愁，所以很容易形成一種大度豁達的性格，不會斤斤計較，什么事都放得開，且有一種包容的氣度。在書香門第中長大的孩子，舉手投足之間都會透出一種溫雅的氣質。農村來的孩子其性格中的樸實與憨厚也是掩蓋不住的。有良好家教的孩子待人接物有節有禮，對待老人尊愛有加。

相反，從小嬌生慣養的孩子則可能顯得驕橫跋扈，讓人難以接近。這些都是環境對人的性格發生作用的有力實證。

環境對性格形成的影響還有更多的例子。常與他人交往的孩子在處理人際關系方面有很強的能力，在眾人面前顯得落落大方。相反，與人交往較少的小孩子多會形成文靜內向的性格，拙于與人交往，一說話就臉紅，顯得忸忸怩怩，不知所措。

除了遺傳因素、環境因素會對人的性格產生巨大的影響，家庭的教育也是其中一個不容忽視的因素。

達爾文在童年時代曾被學校認定“是一個很平庸的孩子，遠在普通的智力水平以下”。達爾文家中有一座不小的花園，他和兄弟姐妹整天在花叢中玩耍。兒時的生活環境，使達爾文對生物學產生了興趣。達爾文很愛看書，科學書和文學書都愛看，尤其是《世界奇觀》之類，引起了他的幻想，他想去遠游，認識世界。為此，學校校長責罵他是“二流子”，父親教訓他：“除了打獵、養狗、捉老鼠以外，你什么都不操心，將來會玷辱你自己，也會玷辱你的整個家庭?！痹谶@些不良教育的影響下，達爾文逐漸地形成了孤僻、不合群、膽小等性格特點。

幸好他的母親及時對他進行積極的教育，使他終成大師。達爾文的成才要歸功于他母親蘇姆娜早年的引導。蘇姆娜掌握了兒子喜歡自然生物這一心理特點，并且巧妙地運用了它?！氨纫幌掳?，孩子，看誰從花瓣上先認出這是什么花？”達爾文比哥哥姐姐認得快，媽媽就吻他一下。這對孩子來說，可以說是一種心理獎賞。而當發現一只彩蝶飛來時，不僅逗引孩子去捉住它，還誘導孩子數出彩蝶翅膀上的各種顏色和斑點，然后又進一步去啟發孩子去比較蝴蝶之間的異同，一步一步地把達爾文帶進豐富多彩的“生物王國”。

正確的家庭教育是引導孩子走上成功之路的關鍵。但有些家長由于望子成龍、望女成鳳心切，一味地向孩子灌輸知識，強迫其學習，而忽視對子女興趣、愛好的廣泛培養，孩子在學習之外表現出來的興趣和愛好，被認為不務正業，不會在與孩子同玩耍、共歡樂中促進孩子身心發展。家長應該明白，良好親子關系的建立僅有愛心還是不夠的，還必須正確地愛護、關心、理解和信任孩子。只有這樣，才有利于培養孩子健全的人格，陶冶孩子的情操。

另外，努力創設條件讓孩子在生活中體驗到快樂是十分有意義的。

其實，人世間有許多邪惡和罪惡，均是因為失去生活的快樂而造成的。如果我們天天都愁容滿面，不能創造天倫之樂，老爺爺的含怡弄孫不見了，家人一起務真求知的好奇心不見了，那么歌聲不再、幽默不復、親切盡失、歡樂不存，這樣的家庭只能培養憂郁多愁的孩子。父母不根據孩子本身所具有的特長，讓孩子自然地朝著符合自己實際的方向發展，而是按照家長的設想，從很早就把孩子放進了一個模型中。這樣做的結果只能使孩子的創造性與豐富的才能夭折。至于天天叮嚀功課，一切都由父母安排好的制度化的生活，孩子們將會失去主動安排時間和自主學習新知識的樂趣。生活在這樣環境中的孩子，容易形成狹隘、孤僻、自閉等不良性格，對孩子的成長極為不利。

生活著重態度，如果我們缺乏自由和主動的態度，孩子必然會變得僵硬和刻板，其自在感、幸福感和創造力也會喪失。

生活的實現就是知識與情感的伸展。因此，越是嚴肅，就越不能啟發孩子活潑思考；越是重視成績，就越容易失去引導孩子在生活中直接尋找問題答案的機會。

孩子在與朋友交往中學會友誼，在生活的試探中學會思考和動作技巧，在與親戚交往中學會人情禮俗，在與家人合作操持家務中學會干練。不要把讀書當作成長的唯一資源，生活本身才是一本需要認真研讀的大書。所以古人說“讀萬卷書，行萬里路”。

過于嚴肅有礙孩子的試探，長期的約束會造成拘泥死板，放縱使孩子失去自制，疏于教導，則孩子易因缺乏紀律約束而鑄成大錯。

與孩子一起體驗生活，使生活充滿生機活潑和啟發性，是引導孩子歡樂生活、愛惜人生的重要途徑。endprint