高職院校學生創業狀況調查及對策研究

魏巍

（通遼職業學院，內蒙古通遼 028000）

高職院校學生創業狀況調查及對策研究

魏巍

（通遼職業學院，內蒙古通遼 028000）

本文以通遼職業學院為例，從本院不同專業的1000多名學生中進行調研分析創業現狀，總結出高職院校大學生創業狀況的調查分析，通過文獻資料查閱法、問卷調查法、師生座談及訪談等對策方法，分析高職院校大學生創業狀況的發展及存在的主要問題，并提出行而有效的大學生扶惠政策及監督機制，建立健全大學生創新創業的實踐平臺，結合本地區高職院校的精品專業，為校企合作選擇創業項目、輸送校企定向培訓人員等具體措施，以此提高和豐富大學生的創業種類及就業成功率。高職院校；大學生；創業狀況；調查；對策研究

高職院校教育目標任務是培養大學生增強實際操作能力，為推動社會建設與社會現代化發展提供了優質的人力資源保障。通過調查分析高職院校創業培養人才的實際問題及狀況，設置出系統詳細的教育教學模式以及對應問題的解決措施。

1 高職院校創新創業的實際就業工作經驗

分析了大學生在創新創業意愿選擇存在著一定程度上的不成熟，有的甚至無法決定創新創業被教育的擇業方向，這就深刻影響了大學生創新創業的動力和未來發展規劃方向。本文從高職院校創新創業的內涵建設角度與實證進行分析觀察，又針對高職院校的部分專業學生在創新創業動機及思路制約因素等方面進行了調查與分析，發現高職院校大學生對創新創業概念含糊，反映出創新創業能力培養主要體現在實習期間的教育探索模式的創新教育活動方式上規劃不足，其中存在個體性差異阻礙大學生創業最主要的問題是經驗不足、資金短缺，并從政府、高校、社會和學生四個層面提出相關建議。

2 高職院校學生創業狀況的調查研究概況

望眼觀看萬眾創新的新時代背景下，高職院校創業就業項目已經成為國家全面創新改革及城市自主創新的領航標，國家提出以“大眾創業”的大學生創新創業技能發展動力政策，倡導將科技引領到市場經濟需求的發展目標中，國家支持大學生創業發展戰略要有利于支持高職院校創新創業教育的惠民政策。借鑒國內外基于高校創新創業教育形勢的政策，通過分析研究高校的創新創業教育要建立健全高效領導學習小組、深化高職教育改革方案、轉變師生互評的評價體系、引進并優化師資結構力量、高職院校重視實踐育人、強化教學導向引領教育文化，從而全面提升高職院校創業教育的社會服務能力和適應能力，為國家高職院校創新創業教育戰略的實施，貢獻全能型人才培養計劃而努力。教育是立德樹人之先，強化技能型人才素質教育是立德樹人的創新創業途徑，全面深化創新創業教育改革是高校教育改革創新發展的出重點，對于探索引導大學生尋找創業之路、創業夢想而奠定堅實的基礎，也為高職院校大學生實現創業人生的理想高峰，起到了推波助瀾的教育改革新篇章。通過中國知網等相關數據庫進行文獻資源檢索查詢，大學生創業文章及報道顯示，只有適應國家教育改革的發展戰略需求，才能使創新創業教育改革得到實施。高職大學生在創業實踐過程中會受到不同因素的影響。高職大學生的創業動機簡單沒有詳細的部署和安排，也沒有周密的創業實施計劃，所以會導致大學生創業成功概率低的后果。一些大學生也會因為家庭經濟狀況完成不了創業理想的實現，而大學生所學的知識技能也沒有施展在創新創業的舞臺。

3 高職院校大學生創業狀況發展的主要問題

目前，高職院校創業教育面臨著創新轉型教育階段。高職院校過于重視理論知識講授，其教育理念及模式發展還不穩定，教學硬件與軟件難以協調搭配，引進尖端人才及博士生、研究生人才少，研發團隊能力逐漸呈下降趨勢。其創業項目的產業選擇傾向于網絡信息產業占64%、專業科研開發產業占11%，電子電工占3.5%，其中創業項目更傾向政府扶持項目占61%，創業公司規模一般的占53%，規模中等的占到23%，大規模集成公司約占12%。因此，大學生創業狀況發展狀況的主要問題有以下幾點：

3.1 大學生創業初期融資渠道單一

據調查顯示，大學生創業者選擇的融資方式主要集中于政府幫扶貸款、創業信用貸款、大學生創業減免優惠稅收、大學生創業補貼等政府出臺的大學生創業資金幫扶政策、評價和監督機制，但是因為這些政府的政策信息傳遞不通暢等原因，導致了很多大學生在起步創業融資渠道方面受到了一定的限制。

3.2 高職院校大學生創業創新科技技術不強

高職院校的大學生基礎底子薄弱，對所學習的專業技能不是非常精湛，其中的科技研發技術及技能更是微不足道，只能跟著大眾創業的選擇來擇業一份簡單省事的項目或工作，對于這些不足的的能力及技能，還需要高職院校相關專業課程領域的老師們好好再給大學生把把關，在精益求精的實訓實踐教育過程中，強化高職院校大學生的創新創業開發技能，在實踐過程中穩抓穩練習，引導學生找到適合社會經濟發展的創業強項。

4 高職院校學生創業狀況的對策研究措施

4.1 宣傳高校大學生創新幫扶政策力度

首先高職院校應該在畢業生離校前，召開畢業生創新創業政府幫扶政策推動大會，通過集中形式貫徹黨的惠民方針政策，再以班級為單位進行畢業生信息登記記錄，按照不同類別進行填寫個人的申報情況，并注明聯系方式及需要申請的大學生創業項目名稱等信息，由高職院校和市政府進行雙向備案，之后由高校牽頭帶動大學生自主創新創業發展策劃進行實施，由高校主動聯系當地政府簽訂大學生適宜的幫扶貸款創新創業項目，由專門機構進行監督并協助指導管理，以致到大學生真正創業成功為止。

4.2 創建高職院校自主創新創業實踐平臺

地方政府、企業、高職院校、精準幫扶機構是大學生自主創新創業的資助方，也是資源、資金的提供方，更是推送大學生創新創業實踐能力的有效平臺基礎。高職院校輔導員、大學生是創新創業任務實施的接收方。通過組織高職院校大學生申領創業項目、完成創業任務計劃、獲得報酬、回饋幫扶貸款等整個一系列的社會實踐鍛煉。其中的過程都是需要高職院校的導師負責監制指導的，并將高職院校大學生的創業成果納入高職院校教師績效考核直接掛鉤，高職院校直接委派導師帶領大學生共同開展創新創業項目的實施，以提高高職院校教師及大學生對產品創新的轉型推廣能力。

4.3 開拓高職院校創新創業教育理論知識及培養體系

科學合理的搭建與夯實學生的專業理論知識水平，延伸前沿教學知識的領域，開拓學生創新學科能力的培養，根據學生綜合學習能力的實際情況，培養和增強學生自主學習的觀念，再教學實踐中真正實現“以學生自主學習為主體”，培養學生自學能力、思考能力、創新能力，針對社會發展需求方向來培養學生具有適應能力的運用，通過組織教學、設計教法、滲透學法，讓學生在教學實踐過程中獨立思考、觀察實物、表述內容、動手實踐操作、總結歸納、完善不足并作出結論。潛移默化中培養學生學會思考、動手動腦動口，經過長期的訓練使學生達到主動學習、主動思考問題、解決問題的能力培養。

4.4 優化高職院校創新創業教育教學課程體系知識結構

現階段各個國家都在進行教學課程調整與改革的轉型發展階段，為了確保學生能夠適應社會發展的科學技術能力。其主要方式有：一是強化公共課基礎知識教育水平。通過培養學生的語言知識、美學素養培訓和藝術意識、社會發展結構與制度、自然科學與基礎知識、專業認同程度與職業價值、自我價值實現和意識等方面。要求高職院校學生必須學會傳統文學著作、物理科學、人文、社會、自然學科等課程；二是提高學生對社會學科與人文學科的創業教育，對世界文學名著進行必修教育，制定通用知識教學學分制度，最終歸納為學期末考核；三是整合優化高職院校教育理論課程。重點體現在學校課程累計式線性結構轉變為整體式全網結構，實現學生實際顯示功能問題，強化學生自主解決問題的能力、知識搭建能力以及創新設計能力。

4.5 不斷完善升級創新創業教育模式手段

結合社會發展需求和職業發展規劃趨勢，對傳統教育方式進行升級和創新，轉型傳統教育方式的局限性和錯誤認知方向。借助現代化科學設備與信息技術為學生提供更豐富信息和知識。教育方式改革主要包括積極引進現代化教學設備與手段，最大程度上調動高職院校學生主觀能動性和學習積極性兩方面內容。及時提高學生對創新教學的參與程度，進而實現創新自主學習的良性效果得以正確實施。

5 結語

高職院校創新創業教育需要與時俱進，不斷更新與完善教育方式和觀念。結合創新創業教育面臨問題和現狀，制定符合現代高職院校教學改革新目標與體系、這要求高職院校教職工與管理人員要自主學習專業知識，深刻認識高職院校創新創業教育的重要作用，融合前沿的理論知識和超強的實踐能力培養更多復合型專業技術人才，確保高職院校創新創業教育的高標準、高質量執行。

[1]田常華.大學生創業的現狀、困境及對策[J].教育與職業,2014(32):107-109.

[2]楊建,從文奇.大學生創新創業素質教育的路徑研究[J].淮南職業技術學院學報,2016,16(1):38-40.

G717.38

A

1003-2177（2017）11-0026-03

魏?。?982—），女，山東泰安人，本科，畢業于吉林大學高級護理專業，學士，副主任護師，研究方向：護理。