淺析高中生物教學中的熱點問題

張德惠

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，高中生物教師在實際教學過程中也面臨著諸多的挑戰。通過分析調查后發現，當前高中生物考試中有很多的題型設置，都是和現實熱點問題緊密聯系在一起的。為此，高中生物教師不得不改變傳統的教學模式，而只有這樣才能有效推動高中生物教學改革的進程。本文也將對此展開淺析。

關鍵詞：高中生物教學；熱點問題；展開淺析

一、引言

任何學科知識的深入學習，都是為了能夠實現“學以致用”的最終目的。所以，高中生物教師在實際的教學過程中，一定要將知識點同現實生活結合在一起。這樣不但能夠幫助學生很好的考試過程中所遇到的熱點問題，而且還能有效提高整體的教學效率?？傊?，是能夠滿足新課程教學改革任何需求的。

二、什么是熱點問題

熱點問題，主要就是指那些社會關注度極高的問題，而在相關的考綱中，熱點問題一般是指與高中生物知識點相關聯的社會問題。其實，對近幾年各地的高考生物試卷進行分析發現：熱點問題的考察隨處可見。

因此，作為高中生物教師，一定要對社會上的熱點問題高度關注，并在日常的教學過程中適當的穿插相關知識點，這樣既能夠滿足考綱的需求，同時也利于激發學生的學習興趣。

三、高中生物教學中的熱點問題分析

1.熱點問題之埃博拉病毒

在2015年的重慶高考試題中，就有一道題型是關于“埃博拉病在非洲蔓延”的，并為此涉及了四個和生物相關的問題。

埃博拉病毒，實際上是絲狀病毒科中的一種病毒，從生物學角度看，它的遺傳物質為單鏈RNA，所以還極其有可能使人出現埃博拉病毒出血熱的病癥，最終出現死亡。而通過深入的分析還發現，這一病毒出現的特征，主要包括惡心、嘔吐、腹瀉、發燒等。而人們通常出現病毒的潛伏期有2到21天，其主要的傳播途徑就是血液、唾液、汗水和分泌物等。

很明顯，這一考試題型主要就是以埃博拉病毒為切入點，并考察了必免疫相關知識和單克隆抗體的制備。不僅是重慶，16年的時候，北京高考也再次對這一熱點問題進行了考察?？偠灾?，在人們生物進化史上，總是會出現很多的流行病，類似的還有乙肝、艾滋、禽流感、等，這也意味著加強對相關熱點問題的關注尤為重要。

2.熱點問題之諾貝爾獎

諾貝爾獎，它是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產作為基金，且在1900年創立的。關于諾貝爾獎的獎項內容，主要分設有：物理、化學、生理學或醫學、文學（Literature）、和平和經濟學。

由于諾貝爾獎的獲得是一件十分光榮和神圣的事情，所以每一年諾貝爾獎的頒發，都是引起了世界各國人們的高度關注。而與之相關聯的基礎學科知識，往往也會成為各種場合下的考試熱點。比如：在2013年的時候，諾貝爾生理學或醫學獎就授予了美國科學家詹姆斯-E.羅斯曼和蘭迪-W.謝克曼、德國科學家托馬斯-C.蘇德霍夫，主要是因為他們發現細胞內部囊泡運輸調控機制。在這一熱點問題的影響之下，14年重慶高考就設置了這樣一道題型：“獲2013年諾貝爾獎的科學家發現了與囊泡運輸相關的基因及其表達蛋白的功能，揭示了信號如何引導囊泡精確釋放運輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關敘述，錯誤的是哪一項？”

類似的考察形式就是：2015年的12月10日傍晚，中國科學家屠呦呦在瑞典首都斯德哥爾摩音樂廳領取2015年諾貝爾生理學或醫學獎證書、獎章。為此，和藥物青蒿素的提取的相關內容也成為熱點的考題，主要涉及到：青蒿素的作用及其體現的生物多樣性的價值；瘧原蟲的相關知識等等。實際上，這樣的題型僅僅只是將諾貝爾獎的頒發作為素材背景，學生相應解題，其關鍵還是要運用平時所學的基礎生物知識。

3.熱點問題之基因工程的安全性

所謂基因工程，又被稱為是基因拼接技術或DNA重組技術，它主要是以分子遺傳學為理論基礎，并將外源基因與合適的載體在體外構建重組DNA分子，最后通過導入活細胞，以此改變生物原有的遺傳特性、并獲得新品種、生產新產品的一個過程。相應的，人們對于其安全性問題也一直存在著較大的爭議，甚至也給人們的倫理觀念帶來了巨大的沖擊。比如：試管嬰兒、克隆人等等。

在這樣的熱點問題影響下，也有一些類似的生物試題，比如：下列植物的繁殖方式與“試管嬰兒”在本質上相同的是哪一項？又比如，再2014年重慶高考試題中，還有一個問題則是關于安全性的：生物技術安全性和倫理問題是社會關注的熱點。下列敘述，錯誤的是哪一項？

現代生物科技知識主要是高中生物選修3模塊中的主要內容，上述問題雖然只是選擇題，但是卻需要學生靈活調動所學的知識進行解答，否則將難以得到正確的答案。而這也意味著，作為高中生物教師，一定要具有較高的生物素養，同時還需要養成關注時事新聞的良好習慣，進而才能將生活實際和課文知識教學緊密結合在一起，而學生也能夠在教師的影響下，也才可以逐漸培養自身學以致用、關心時事的習慣，而不是只懂得做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的好學生。

四、結語

高中生物教學不再僅僅只是為了促使學生掌握更多的知識，而是還要致力于培養學生的學習能力，這樣也才能達到最終的教學目的，進而培養出更多優秀的社會人才。而在實際的課程教學中，各種類型的考試中融入熱點問題，實際上也是想要學生明白“學以致用”的重要性，同時也更利于現實生活中諸多問題的解決?？偠灾?，在新課程教學改革的大背景影響之下，熱點問題的價值和意義是不容忽視的，本文基于高中生物學科知識教學之上，也是希望能夠更加有效推動我國高中生物教學事業的順利改革。

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