小座位中蘊含的大道理

張小英+高繼生

【摘要】座位公平是教育公平的反映。剖析和比較了目前中小學排座位的幾種方法，分析座位與學習的關系，糾正學生和家長對座位的偏見，通過案例厘清“小座位中蘊含的大道理”。

【關鍵詞】排座位 公平 班級管理 班主任 職業素養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0173-02

在倡導教育公平的今天，公平無疑成為了班主任工作的一種基本素質。面對四五十雙天真無邪的眼睛，班主任的一舉一動都對孩子起著潛移默化的作用，排座位恰恰能反應一個班主任基本的職業素養。每一個學生都是平等的個體，不能因為老師的“偏愛”、學習的好壞、“關系”的遠近而“論資排位”，也不能因為學生個體的差異、行為習慣的優劣而“對號入座”，更不可因“面子”“關系”而失公允。下面我們就目前常見的一些排座位的方法進行對比與分析，得出最合理的排座位方法，以指導班主任工作，實現真正的座位公平。

案例一：小王老師的“成績排座法”。根據學生的考試成績由前到后排座，即成績好的同學坐前面，依此向后排落座。

排座以后的效果：排在前面的好學生學習熱情高漲，上課發言積極，坐在后面的學生基本“啞火”，上課參與性不強；個別家長反應比較激烈，多次向校長反映，找小王老師溝通，覺得有“歧視”嫌疑，家長“沒面子”，坐在后排影響孩子的學習；個別近視的學生反應坐在后面看不見；個別前排的同學不習慣坐前面，要求老師往后調。

科任老師的反應：學困生在后面“扎堆”，這些孩子本來學習習慣就不好，把他們排在一起，學習效果更差，影響了班級學習氛圍?？荚嚭?，學困生的成績普遍下降！

小王老師的看法：這樣排座位的目的，是為了刺激學生的學習積極性，讓學習差的同學有壓力、有動力，只要你學習成績提高了，自然座位就靠前了。其實和學校獎勵三好學生的性質一樣，都是為了激勵，個別學生和家長的過度反應，是沒有理解老師的“苦心”，他們應該把這種情緒轉化為動力，才能提高孩子的學習成績！

案例二：李老師的“自由組合法”。即按照學生的喜好意愿自由結合，只要你們在一起，有利于學習，但一定要管好自己，不能在一起是為了“說話方便”。

排座后的效果：剛開始效果較好，學生的學習積極性高，班級氣氛活躍，但隨著時間的推移，學生上課、上自習說話的人多了，個別同學和家長要求調座位，認為“把兩個愛說話的放在一起”，影響學習。

科任老師覺得：上課有“幾撮”總是交頭接耳，不專心聽講，干擾了正常的教學秩序，影響其他同學?？荚嚭?，有部分“投脾氣”的組合成績雙雙下降。

李老師的說法：通過學生的自由結合，使排座位更加公平公正，避免了學生家長的誤解，也滿足了學生的愿望，和自己喜歡的人坐在一起，投脾氣，在學習上可以相互幫助、共同進步，有利于班級的和諧?！皭壅f話的學生放在哪兒都說話”，成績與“組合”無因果關系！

案例三：劉老師的“大小個子法”。這是傳統的排隊按個兒大小排座位的方法，不考慮其他因素，只按照個子大小排座。

排座后的效果：班級整齊劃一，視覺效果良好，避免了高個擋后面矮個的現象；但高個兒同學意見較大，“因為我個子高，總坐在最后一排，老師你能不能有點新意??！讓我體驗一下坐前排的感覺”。個別近視眼的高個同學要求往前坐；個別同桌鬧矛盾不和要求調座。班級氣氛一般，學習效果正常。

科任老師的建議：應該把學習好的同學往前調在一起，形成班級的“凝聚力”、形成合力，對于個別“不學”的學生應該往后調，排座位不應該按個兒大小“一刀切”。

劉老師的解釋：按個兒大小排座位，順理成章，避免了前后排遮擋的問題，也公正公平，教室就那么大，光線又好，不存在后面看不見的問題；個別學生的個別要求可以個別調整，學習要靠自己，與座位無關！

案例四：高老師的“心座法”。即班主任通過一段時間的觀察思考，在老師的心里形成的最合理的座位。這種方法的前提是老師必須經過深思熟慮，認真聽取老師、家長和學生的意見，結合學生的各種因素，取長補短，在心中設計出能滿足每一個孩子的座位排法，并在全班明確排座思路和目的，然后付諸行動。使同學們都認識到全班所有座位都是“寶座”，形成“無差異化”的動態座位管理模式。

排座后的效果：班級氣氛和諧活躍，學習效果好，三年來，連續六個學期獲得學?！跋冗M班集體”稱號，班級囊括了學校各種大賽共22個獎項（其中一等獎16個），班級被評為市級“愛心班級”，班主任因此獲得了“名班主任”稱號。

科任老師的評價：在該班上課是一種享受，學生上課積極活躍，配合默契，班風學風好，學生座位排的合理巧妙，“我們能想到的班主任都想到了”。班主任能及時與科任老師溝通，聽取他們的合理建議，并鼓勵科任老師可以有自己的“上課座位”。形成了班級的動態座位，取得了非常好的教學效果！

班主任的觀點：班主任首先要在心中消除座位差異，只要心中有學生，座位就在心里！座位無差異，差異的其實是有沒有一顆公平公正的心！當然，排座位一定有“愛心”、要“細心、用心、”，不能有“分別心”。

“讓每一個生命都在教室里開花；讓每個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結束一天學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍”[1]。的確，只要老師懷著一顆對生命的敬畏之心，用公平與公正善待每一個孩子，座位何愁排不公！

參考文獻：

[1][日]佐藤學.靜悄悄的革命[M]；長春出版社；2003.01endprint