遠程開放教育背景下“立德樹人”的實現路徑探索

何雪芬

摘要：立德樹人是高等教育的根本任務。開放大學作為面向全體社會成員提供學習支持服務的沒有圍墻的新型大學，其立德樹人的責任更重，面臨的挑戰也更大，需要開展積極的實踐探索。近年來，常州開放大學高度重視立德樹人根本任務的實現路徑探索：積極實施“雙導師制”，履行教書育人的本職；充分發揮榜樣的示范作用，彰顯人才培養的優質；扎實建設學生文化，文化育人成效顯著。

關鍵詞：遠程開放教育；立德樹人；實現路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0139-02

“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”是黨的十八大報告提出的，這是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的進一步深化，也是對教育“培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題的最好回答。開放大學作為一種新型的高等學校，同樣肩負著立德樹人的重要責任，而遠程開放教育的自身特點又給開放大學立德樹人根本任務的實現帶來了挑戰，需要遠程教育工作者在實踐中不斷探索。

一、開放大學立德樹人根本任務的內涵及其重要性

立德，即樹立德業；樹人，即培養人才。立德是樹人的前提與基礎，樹人是立德的追求與目標。立德樹人作為教育的根本任務，意味著教育事業不僅要傳授知識、提高能力，還要把社會主義核心價值體系融入到國民教育體系中，培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀和榮辱觀，成為社會主義事業的建設者和接班人。

對于一所學校來說，最能體現其辦學成效的，莫過于培養出的人才質量，開放大學也是如此。開放大學作為一種新型的高等學校，在人才培養方式上與普通高校相比，既有相同的地方，也有著自身特點。作為面向全體社會成員提供學習支持服務的沒有圍墻的新型大學，其立德樹人的責任更重，面臨的挑戰也更大，因為從目前就讀的學生情況來看，大都是在職成人學員，他們一般都具有求學目的明確、功利性強、有一定的知識和生活積累、有自己的社會觀和價值觀、學習信心普遍不足、基礎差、工學矛盾突出等特點，同時還存在著輟學情況較重的現實問題，而且師生處于準分離狀態，很多適用于普通全日制高校的立德樹人路徑未必同樣適用于開放大學。因此探討遠程開放教育背景下立德樹人根本任務的實現路徑有著非常重要的現實意義。

二、遠程開放教育的特點及其對立德樹人帶來的挑戰

（一）教育對象的差異性

遠程開放教育的學生來自社會各行各業，他們在年齡、生活閱歷、文化素養、道德水平、經濟基礎、學習動機等各個方面都存在著較大的差異，以其中的“學習動機”為例，有學者曾經指出，成人學員大都是“實用主義者”，他們都是為了解決工作或生活中遇到的現實問題而學習的，這也就導致他們的學習需求各有側重，包括學習知識、獲得文憑、結交朋友、通過學習可以擁有更好的工作等。學生結構的差異性必然給學校思想政治教育工作帶來工作的復雜性，對思想政治教育工作也提出了更高的要求。

（二）師生的準分離狀態

遠程開放教育的主要特點是學習空間的遠程性，教師利用學習平臺為學生提供各種學習資源，開展實時與非實時網上教學活動；學生的學習主要是利用電腦或者手機終端來完成的，面授教學僅僅是一個輔助，日常的通知、答疑、溝通也主要是通過電話、QQ、微信等方式來進行，師生面對面交流的機會很少，這一方面確實是滿足了成人在職學員的學習需求，因為他們所面臨的工學矛盾使其需要更為靈活、自由的學習時間和學習方式，但同時也帶來了師生準分離狀態下師生關系較為疏遠、學生的母校意識較為淡漠的現實問題，所謂“親其師”，才能“信其道”，學生歸屬感的缺失、師生聯系不緊密，難免會影響教育的效果。

三、遠程開放教育背景下立德樹人的實現路徑

（一）教書育人：探索實踐“雙導師制”

“雙導師制”是常州開放大學近年來積極探索的立德樹人的重要路徑之一。學校為每一位開放學員安排了課程導師和學務導師，課程導師是學習者學業支持的主要力量，負責課程的學習支持。課程導師要與學習者開展線上或線下的學習支持，通過線上線下討論、作業點評、個別交流、小組協作等師生、生生互動，滿足學習者個性化的學習需求。學務導師是學生日常管理與服務的具體責任人，工作職責涵蓋配合有關部門做好學生檔案工作、為學生提供學務咨詢、促進學生與課程導師之間的溝通與交流、做好督學和促學工作、協助做好考試服務、組織學生開展豐富多彩的校園文化活動、做好學生的常規管理，為學生的非課程活動提供服務。

課程導師和學務導師的工作內容雖然各有側重，但“育人”是他們共同的職責。學校明確提出，教學的過程就是育人的過程，每門課程都有育人功能，每位教師都有育人的職責，要求廣大教師本著一切為了學生、一切為了學習者的教育理念，堅持做到教書與育人的有機結合，在線上、線下教學的過程中始終堅持“以生為本、立德樹人”的理念，把思想政治教育融入到學生專業學習的各個環節中去?！半p導師制”的實施，為學校構建優質的學習支持服務體系提供了有力保障，無論是學術支持服務，還是非學術支持服務，都能確保質量。

（二）德才兼備：發揮榜樣的示范作用

常州開放大學在立德樹人的過程中，非常重視優秀學生的先進性和典型性特點，嘗試用優秀學生的事跡、經驗來教育、引領、激勵更多的學生，取得了良好的效果。

努力搭建評優評先的平臺。學校一方面積極發動學生參加上級開放大學組織的各類評比活動，并提供指導，以提高學生在評比中能勝出的幾率，到目前為止，已經先后有學生在國家級、省市級評比活動中多次獲獎；一方面設立很多校級的評比活動，例如優秀畢業生、優秀學員、優秀學習小組、優秀學生干部等，在新生入學教育中，就將這些評比項目、標準等告知學員，讓他們明確努力方向，將各類先進的評定標準融入到自己日常的學習和工作規范中去，讓思想政治教育在潛移默化中發生。

把握關鍵時段，展示榜樣的事跡與經驗。要實現立德樹人的根本任務，面對面的教育過程無疑是最直觀和深刻的，因此，對于開放大學來說，把握思想政治教育在時間緯度上的重要節點就特別重要，如新生入學就是一個重要的時間點。常州開放大學十分重視新生開學典禮暨入學教育工作，從學習時段來說，這是一個開端，從教育范圍來看，這是到校人數最多的一次活動，因此，學校不斷創新開學典禮和入學教育的形式，發揮其教育和激勵作用，“校長第一課”、“優秀學生代表經驗交流”、“優秀教師代表發言”等從不同的角度引領和激勵學生，同時還利用微視頻等方式，來綜合展示學校的辦學成果、宣傳開放教育中先進的集體和個人，以激發新生的學習熱情，增強他們對學校的認同感、歸屬感和自豪感。

（三）文化育人：重視學生文化建設

遠程開放教育的學生具有成人、在職的特點，使得開放大學的學生文化建設有著與普通高校相同的方面，也有其個性化的方面。例如，在傳統的學生文化基礎上，更注重建設互助合作的小組學習文化、虛擬社區文化、利用網絡開展的自我管理自主學習文化，在強化學習文化建設的同時，還要有企業文化、職業道德教育的滲透。

常州開放大學在遠程開放教育學生文化建設方面做了很多探索，例如，依托學習小組建設互助合作的學生文化、網上虛擬社區文化；通過成立開放教育學生會，開展豐富多彩的學習與文體活動；通過開展“基于工作場所學習”理念的實踐活動，加強校企合作，將專業實踐與企業文化、職業道德教育等有機融合。

參考文獻：

[1]張國民，郝志杰，李揚.論立德樹人是高等教育的根本任務[J].山西高等學校社會科學學報，2013，（06）.

[2]譚惠苓.試論遠程開放教育系統的思想政治教育[J].中國遠程教育，2001，（03）.endprint