淺談微課在高中化學教學中的應用

翟少林

摘要：隨著科學技術的不斷發展，電子媒體不斷深入到教育行業，使傳統的教學模式受到沖擊，但同時為教師和學生帶來前所未有的便利。當下，微課正在逐漸應用到各科教學當中，高中化學教學必然囊括其中。因此，如何巧妙地利用微課來提升教學質量受到越來越多教育工作者的關注。高中化學教學中的微課制作需要注意什么，如何發揮微課的優勢和如何利用微課來提升教學質量值得我們來仔細研究。

關鍵詞：微課；高中化學

微課是近年來新興的一種教學方式，探究微課在高中化學教學中的應用，對豐富學生的學習途徑，提升學生的化學學習效率和減輕學生及教師的負擔具有重要意義。

一、微課在高中化學教學中的應用

（一）微課及其特征

微課，顧名思義，具有微小課堂的含義。簡單來說，就是課下學生通過觀看教學視頻自主學習的課堂。微課的核心組成部分是由課堂教學視頻組成，也就是說學生借助于視頻播放器來觀看事先教師已經錄制好的視頻。

相比較傳統的課堂教學來說，微課具有其四大特點。首先，微課每節課程時間較短；再者，微課課程占用內存較少，可以下載到手機上，供學生隨時隨地學習、查漏補缺；最后，微課資源可以隨意流動，可以多次、多人使用。

（二）微課是否適用于高中化學教學

高中化學知識具有碎片化、系統性、基礎概念多、概念抽象等一系列特點。因此學生在學習過程中普遍反映記不住、不會靈活應用等一些問題。針對高中化學教學中出現的這些問題，微課可以說更好地滿足了學生的需求，在很大程度上解決了這些難題。

高中化學教學過程中適合用微課教學的知識點很多。例如化學中一系列化學反應公式需要學生們死記硬背，由此一系列的反應現象需要學生系統、對比記憶，這時微課就能發揮自己的優點。微課把一系列有聯系的化學反應進行對比，分為幾個重要的部分單獨比較，每節微課知識點重點突出，因此學生就可以把碎片的知識系統化，能夠更好地理解化學公式和記憶。

二、高中化學微課課程的制作要求

（一）對授課課程內容的要求

微課本身的特點決定了它只能適用于對重難點的綜合和平時正常教學外的查漏補缺。高中化學知識不僅僅是單純的理解記憶，實驗也占有相當大的部分。因此，微課課程的內容不能單一地由教師講話組成，應該有一些圖片文字、實驗現象動圖或小視頻組成。另外，微課教學的目的主要是啟發性教學，微課的課程內容知識點密集，因此適合對重難點的總結，所以對于課本中容易簡單理解、學生能夠自主學習的知識便不用利用微課重點講解。最后，微課是把碎片化的知識系統化的過程，每節課都是一個知識點，所以對于高中化學中本身系統性強的知識點不適合利用微課教學，因為若把本身系統化的知識點拆開來進行短視頻教學，更不利于學生理解記憶。

（二）對授課教師的要求

主講教師的選擇是微課教學的重要環節。由于微課制作過程需要采取錄像的形式，因此對教師有一些要求。在傳統教學中，教師為了活躍課堂、吸引學生的注意力，有時不得不講一些“題外話”；同時，每位老師都有自己對課程內容的理解和教學模式，而每個班級是在不同的教師教學下完成大部分的知識學習任務。所以，不是每位老師都適合制作這種需要符合大多數學生的教學視頻。因此，學?？梢哉堃恍┟麕熀陀薪涷灥慕處熤髦v，主講教師的授課應該詼諧生動、重點突出，可以讓學生在歡笑中學習知識。另外，不同的知識點可以有不同的教師主講，這樣不僅可以發揮出教師的優勢，更可以吸引學生的注意力，以免學生對教師“審美疲勞”。

三、微課在高中化學教學中應用的場合

微課在高中化學教學中應用廣泛，總的來說可以應用于以下幾個場景：一，可以利用微課進行復習，可以把已講的知識點繪制成流程圖配合講解供學生觀看，能夠更好地鞏固已學的知識；二，可以利用微課作為課前預習，利用一些新聞、廣告等題材幫助學生能夠更快地進入到章節的知識學習中；三，可以進行課堂的總結和知識點的分析，微課可以多次重復使用，加深學生對知識點的記憶；四是可以幫助同學們進行課堂練習，可以代替PPT使用；四，可以借助微課這種形式給學生布置課后作業，教師可以把微課課程發送到每個同學的手機，讓同學們在家能夠自主學習。

四、結語

雖然對于當前來說，微課不可能代替傳統的教學模式，也由于各種條件的制約沒有得到普及，但是微課在教學中的優勢已經非常明顯。因此，學生和教師應該學會有效的利用微課進行學習，利用微課的優勢，將高中化學課堂、微課與現有教育模式三者融合，發揮最佳的課堂教學效果。對于教師和學生來說，在高中化學教學和學習中，能夠利用微課來提升對化學知識的理解記憶，這不失為一個簡潔有效的途徑。

參考文獻：

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