淺析情感教育在初中生物教學中的體現

王娟

摘要：隨著社會的不斷發展和新課改的進一步實施，教學教育上對教育模式要求越來越高，情感教學在學生教育過程中越來越發揮重要的作用，并且已經帶來了可觀的效果。相比較當前素質教育中的德育、智育、體育、美育、勞育，情感教育與它們相互依托、互相滲透，但同時又相互獨立，在各自的教育領域發揮著獨特的作用，特別是情感教育在塑造學生的學習態度方面發揮著極其重要的作用。在初中生物教學過程中，無論從教育科目所擁有的共性，或者是初中生物教學所具有的特殊性，情感教學對其實現教學目標、激發學生學習熱情等都具有無法替代的地位。

關鍵詞：初中生物；情感教學；體現

情感教育便是我國素質教育實施過程中學習西方并結合中國實際情況的產物。在教育上，科學已經證明情感教育對于學生的學習和生活都具有非常重要的積極作用，因此我們應該靈活運用情感教育于教學過程中。

一、情感教學在初中生物教學中的必要性

初中學習使學生學習生涯中非常重要的黃金階段，它是學生打好基礎以便更好適應高中生活，并且選擇以后學習方向，培養學生興趣學習的重要時期。因此，無論從學生的角度，老師的角度，抑或是家長的角度都高度重視學生在初中階段的學習，在這一階段的學生的學習壓力和學習強度是可想而知的。傳統的課堂教學比較枯燥乏味，學生難免產生無聊、厭學的心態，而且傳統的教學中老師占據絕大部分的主導權，學生往往被動地接受老師傳達的知識，這樣很難使從實踐中學習。課堂情景教學的應用就針對傳統課堂教學中存在的這些弊端，改變以往的教學模式，使學生在課堂上占據更大的主動性，使學生能夠親自參與到實驗的操作中。情感教學的精髓就在于調動學生自主學習的積極性，培養學生的興趣，使學生的注意力更加集中。

二、情感教學在初中生物教學中的體現

由于學生的學習時間段可以大致劃分為課中、課間、課后，因此，情感教學在初中生物教學中也正是體現在這三個方面。

（一）營造更加積極民主的課堂氛圍

初中生物教學中存在著很多基礎性的知識點，需要學生對此牢固掌握并且深刻理解，這是為以后高中甚至大學更加深奧的生物知識學習打基礎，因此當情感教學運用到初中生物教學中，學生就會通過自身的親身經歷而記憶地更加深刻。例如當前初中生物教學中，教師會讓學生在課堂上扮演不同的角色，并讓學生承擔其中的角色，依據課本所學知識設計臺詞和表演，這樣的表達方式不僅可以活躍課堂，提高學生的學習興趣，更能加深學生的記憶。有的教師還會讓學生的課堂上親自進行實驗并自己收集實驗結果，并且小組討論得出結論向全班做匯報，這種課堂教學完全契合當下素質教育的要求。同時，學生更加占據主動性，能夠更加表明課堂上的民主氣氛。

（二）豐富學生的課間活動

學生平時課堂學習已經非常疲憊，往往在課間活動時對學習產生很自然的抵抗，但是課間活動時學生往往比較興奮，容易對未知的事情產生興趣，如果教師在這一時間點能夠培養學生的學習興趣將是非常容易的。但是，課間的情感教學一定要注重方式，一定要契合學生的心理選擇學生樂意接受的教學方式，例如可以播放一些與初中生物相關的電影、視頻、新聞等，還可以在教室內或校園內放置關于初中生物的書本雜志和新聞報紙，給學生的課間學習首先創造一個有利于學習的環境；然后，老師可以在課堂結束時提醒學生注意這些資源的存在并拋磚引玉，吸引學生的興趣。課間活動時間是培養學生學習興趣的最佳時期，在教學過程中我們要加以利用，采取一些不僅能夠放松學生身心而且能夠培養學生學習興趣的情感教學模式。

（三）促進學生課后主動探索生物奧秘

我們都知道，學生的課后學習在學生的學習時間里占據的份額也是相當重要的，如何使學生在課后學習中主動學習并達到理想的效果非常重要。課后學習對于學生的知識鞏固和新知識的預習便需要學生接受情感教育。很多學生課后厭學很大原因是由于缺乏興趣，情感教學使學生首先對生物學科產生興趣，并萌發想要自己課后動手探索的興趣。教師在課堂結束時往往會以自己的感染力和某種特殊的形式調動學生的積極性，當學生在課堂上產生興趣后，課下自然后主動去學習，比如讓學生看一個關于生物教學的片段，剩下的讓學生課后自己看完。還有的老師會以獎勵的方式去鼓勵學生課下探索，并和學生的家長做好溝通，為學生提供課下學習的良好環境，讓學生除了興趣外更加有動力，這就給初中生物教學中帶來很大的便利，當學生課下能更好地學習時，課堂教學就會比較容易進行，學生也會比較容易接受，將會帶來事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李峰.小議情感教學在初中生物教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：4.

[2]王廣宇.將情感教育貫穿在初中生物教學的有效途徑[J].華夏教師，2015（10）：56.

[3]顧美紅.初中生物教學中的“體現”和“促進”教學思想的把握[J].科教文匯（中旬刊），2016（11）：115.endprint