小學低年級語文課堂作業設計的研究

周秋梅

小學低年級教學課堂作業應當是為了提升學生的學習積極性以及激發學生學習語文的興趣，而不應當一味追求作業的數量，不但不能提升學生學習的興趣以及語文成績，反而容易導致學生的學習負擔過重，精神壓力過大等問題的出現，尤其是在提倡素質教育的今天，尤其需要針對小學的語文課堂作業進行設計。

一、小學的語文作業現實狀況以及研究意義分析

針對小學的語文作業進行必要的設計，是當前語文教學過程之中十分重要的環節。第一，當前語文作業的一個嚴重問題就是質量和數量不能成正比，當前很多的地區雖然規定了作業的數量，但是，在質量上無法保障，這些作業量除了給學生造成比較大的精神壓力之外，不能提升學生的語文成績以及提升語文課堂效果，難以調動學生的學習積極性以及激發學生的學習興趣，對此，針對語文作業的設計應當采取更加科學以及合理的措施，針對小學的語文作業進行具有針對性的設計。第二，在語文作業設計的過程中還存在方式以及方法較為單一的弊端，并且作業的內容特別的枯燥，不能促使課后作業發揮鞏固課堂知識的效果。因此，針對小學的語文作業應當科學設計，改變學生被動以及單一化的學習模式，并且促使學生可以養成自主學習的良好習慣，不但可以提升語文的教學效果，而且可以促使學生有更大的自主性以及進一步擴大學生的知識范圍，這是符合當前教學改革的要求，也符合素質教育的趨勢。

二、小學的語文作業設計應當遵循的主要原則

當前的語文作業設計應當按照一定的原則進行設計，這樣才能提升語文的教學效果以及激發學生的作業興趣。首先，在語文作業設計的過程之中應當考慮學生自身的特點，尤其是低年級的小學生，普遍都比較好動以及好奇心較強，學生難以持續關注課堂，在上課的時候很多學生也容易走神。其次，對于直觀性的形象學生比較容易理解，但是，對于某些概念的知識學生普遍難以深入理解，所以，在小學的語文教學作業設計過程中應當集中在游戲或者某些活動之上。比如說，增加某些需要手工的作業，提升學生的動手能力。最后，學生和學生之間是不同的個體，每個個體都有自身的特點。所以，語文教師應當做到因材施教，根據學生特點采取必要的對策，如果是千篇一律的作業，學生積極性就難以調動。有的人喜歡唱歌，有的人喜歡跳舞，應根據學生的特點布置不同的作業。此外，在作業設計的過程之中，教師們應當考慮到學生相互合作的問題，合作精神在當前的教學之中是比較缺乏的一種精神，所以，在教學的過程中，應當讓學生學會分工合作，逐漸培養學生的團隊合作精神，對于學生素質的全面提升具有十分重大的意義。

三、小學的語文作業設計主要內容分析

（一）對微型課堂進行界定

微型課題的關鍵點就是在于微型，就是要求有微小成型的課題，課題研究的主要是小問題，通過小問題，從而促使學生通過一個知識點進而掌握多個知識點，以點帶面逐漸掌握語文知識，比如說，比喻句的幾種類型等問題。此外，教師在作業設計的過程中，應當促使作業的內容具有針對性。比如說，本校的低年級學生識別漢字的方式主要依靠課堂的教學，但是，僅僅靠課堂的識字教學遠遠不夠，家庭教育淡化識字，這樣的問題就嚴重制約了學生讀書能力。此外，在識字教學之中存在識字量和教學時間相互矛盾的問題，教材要求一二年級的識字要兩千字以上，但是，課時較短，學生無法徹底掌握如此多的字數。所以，針對這個問題就應當從課堂作業入手，并且通過多種渠道促使學生掌握漢字。

（二）作業應當注重趣味以及色彩

小學對于色彩以及有趣的作業具有非凡的熱情。所以，在作業設計的過程之中應當設計有色彩以及趣味的內容，一方面，作為語文教師可以設計關于畫畫的內容，要求學生將課本知識畫出來，比如學習《會走路的樹》等內容。另一方面，教師應當將課本上的內容進行進一步的延伸，比如，在學習關于家鄉內容的時候，可以讓學生課后查找關于自己家鄉的資料，比如說，本人班上的孩子都是南通人，可以讓他們查找南通有哪些名勝古跡等，以及南通的風俗等，這樣的作業方式可以調動學生學習語文的積極性，并且這樣的方式可以提升課堂效率以及學生的語文學習成績。此外，語文作業不僅僅限于文字作業，可設計一些關于口頭表達的作業，讓學生們課后去某些地區采訪，或者學生對周圍鬧矛盾的鄰居進行語言勸說，發揮語文的更大價值，促使學生感受到語文的獨特魅力。

綜上所述，當前的小學低年級的語文作業過于單一以及枯燥，學生普遍興趣不大，應當對作業進行重新設計，本人認為，應當界定好微型課題，可以通過一個課題研究提升語文作業的質量，此外，由于小學生思維偏向感性的一面，所以，作業需要注重趣味性以及色彩，對于提升學生的興趣也有一定幫助。endprint