現代媒體與家庭精神環境對3-6歲幼兒行為自主發展的影響

王靜 天津師范大學津沽學院

現代媒體與家庭精神環境對3-6歲幼兒行為自主發展的影響

王靜 天津師范大學津沽學院

隨著傳播媒體的多樣性化的深入發展，幼兒是一個單獨的個體，給他們也帶來了非常大的影響。本研究通過問卷調查，探討現代媒體與家庭精神環境對3-6歲幼兒行為自主發展的影響，結果顯示：3-6歲幼兒行為自主性的發展存在顯著的性別和年齡差異，且行為自主性的發展隨著年齡的增長而呈上升趨勢；現代媒體與家庭精神環境與3-6歲幼兒行為自主發展顯著相關，其中知識性、組織性對3-6歲幼兒行為自主發展具有不同程度的影響，是幼兒行為自主發展的主要影響因素。

幼兒 家庭精神環境 行為自主

1 問題提出

自主性是指依靠自己的力量實現自己合理選擇目標的愿望和能力。包括行為自主、情感自主和認知自主，其中行為自主指兒童在個人事務方面獨立選擇和做決定的能力。近年來，國內外對幼兒自主性的研究有許多，但從現代媒體與家庭精神環境角度探討幼兒行為自主發展的研究并不多，鑒于此，本研究通過調查，探討現代媒體與家庭精神環境對3-6歲幼兒行為自主發展的影響。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究隨機抽取天津市某幼兒園90名3-6歲幼兒進行調查，考察其幼兒行為自主性發展、現代媒體與家庭精神環境，研究對象情況：男孩42人，女孩38人，其中年齡3-4歲的26人，年齡4-5歲的27人，年齡5-6歲的27人。

2.2 研究工具

2．2．1 幼兒自主性發展問卷

根據學者黑麗君的研究進行改編，形成“3-6歲幼兒行為自主發展問卷”，此問卷已經進行過信效度測驗，具有較高的信效度。

2．2．2 家庭精神環境量表中文版

此量表是Moss等于1981年編制，包括親密度，矛盾性，成功性，知識性，娛樂性，組織性，控制性等七個因子，各維度信效度較高。

3 研究結果

3.1 3-6歲幼兒行為自主發展特點的現狀

3．1．1 3-6歲幼兒行為自主發展的性別差異

以不同性別作為水平，從行為自主發展這個維度出發進行分析，男孩維度平均數（M）4．05，標準差(SD)0．50。女孩維度平均數（M）4．17，標準差 (SD)0．65。T值是 0．001，從分析的結果知道：性別不同，行為自主發展得分差異有統計學意義(P＜0．01)。由此可以看出，男孩和女孩在行為自主發展項目上存在極其顯著差異。且從整體來看，女孩在行為自主發展平均數和標準差都較高于男孩。這說明女孩的行為自主發展要高于男孩。

3．1．2 3-5歲幼兒行為自主發展的年齡差異

3-4歲幼兒和4-5歲及5-6歲幼兒的行為自主發展差異顯著；4-5歲和5-6歲幼兒的行為自主發展無差異。由此可以看出，不同年齡幼兒的行為自主發展能力存在極其顯著差異。且3-6歲幼兒的行為自主發展明顯隨著年齡的增長而增長，其中3-4歲最快，4-5歲相對要緩慢，但總體仍呈上升趨勢。由此可見，3-4歲是幼兒的行為自主發展的關鍵期。

3.2 現代媒體與家庭精神環境與3-6歲幼兒行為自主發展的關系

3．2．1 3-6歲幼兒家庭精神環境現狀（與常模比較）

家庭精神環境特征與常模的均數比較(x s)，把現代媒體與家庭精神環境分成了親密性，矛盾性，成功性，知識性，娛樂性，組織性，控制性，并且以被試，常模，F值，P的均數比較，親密性下的被試，常模，F值，P分別是8．22 1．20，7．7 1．9，6．544**，0．000。矛盾性分別是 2．25 1．77，2．2 1．9，-1．371，0．173。成功性分別是6．59 1．78，6．8 1．7，-1．939，0．054。知識性分別是 4．46 1．98，5．6 2．1，-8．923**，0．000。娛樂性分別是5．89 2．61，4．9 2．0，5．746**，0．000。組織性分別是 6．16 1．55，6．7 1．8，-5．483**，0．000?？刂菩苑謩e是3．93 2．05，3．6 1．8，2．393*，0．019。從比較的結果我們得到：幼兒的家庭精神環境特征中矛盾性和成功性與常模比較無差異，但在親密度、知識性、娛樂性、組織性和控制性上存在顯著差異。其中在親密度、娛樂性和控制性上的得分顯著高于常模(p＜0．05)，而在知識性和組織性上極其顯著地低于常模(P＜0．01)。

3．2．2 家庭精神環境與幼兒行為自主發展的相關分析

家庭精神環境與幼兒行為自主發展的相關分析：親密度0．13*，矛盾性 0．12*，成功性 0．27**，知識性 0．18**，娛樂性 0．22**，組織性 0．21**，控制性 0．24**，家庭精神環境 0．20**。從分析我們得到，幼兒行為自主發展與家庭精神環境中極其顯著相關的因子主要集中于：成功性、知識性、娛樂性、組織性和控制性方面，從整體來看，家庭精神環境與3-6歲幼兒行為自主發展極其顯著相關。

4 討論

4.1 3-6歲幼兒行為自主特點現狀分析

幼兒行為自主性發展存在著極為顯著的性別差異，表現為女孩高于男孩。結合兒童心理發展特點和社會文化因素，原因可能為：一是從兒童心理發展水平來看，女孩的思維能力也比男孩更早發展，意志發展比較早，因此在行為自主發展水平上女孩要高于男孩。二是受社會文化因素影響，絕大多數人認為女孩應該在行為自主發展方面比男孩強，社會約定俗成的觀念認為女孩更要比男孩懂事，所以更注重女孩行為自主能力的培養，忽視了男孩行為自主的發展。

4.2 家庭精神環境與3-6歲幼兒行為自主發展的關系

結果表明，現代媒體與家庭精神環境在親密度、娛樂性和控制性維度上得分顯著高于常模，而在知識性和組織性上的得分顯著低于常模。這可能和常模有很大關系，常模為1999年測定，二十年發生了很大變化，比如自由戀愛使婚姻幸福，親密度和娛樂性隨之提高，為形成生活規律并按照規律行事提供了可能性，提高了家庭的控制性程度。同時人們生活水平的提高使之注重精神層面的追求，通過娛樂活動來放松身心。但由于很多父母忙于工作，使參與學習活動的興趣降低，同時也使父母在組織家庭生活方面力不從心，從而家庭知識性和組織性較以前有所降低。

現代媒體與家庭精神環境與3-6歲幼兒行為自主發展顯著相關，同時家庭精神環境中知識性、組織性對幼兒行為自主發展起重要作用。知識性強的家長比較重視幼兒培養，營造良好的學習氛圍，有利于激發幼兒探索學習的興趣，從而促進幼兒自主行為的發展；同時家長文化素質比較高，這影響其教養方式和態度，也對幼兒自主行為發展產生影響。另外組織性強的家長認真嚴格講原則，且能以身作則，為幼兒做良好的榜樣；幼兒經常得到父母指導，也促進幼兒行為自主性的發展。

5 教育建議

5.1 行為自主性的培養需要針對幼兒身心發展特點

幼兒身心發展特點是行為自主發展的重要基礎和前提，家長在教育子女時要避免對男孩自主行為的忽視，加強對男孩在個人事務方面獨立選擇和做決定的能力，這將對其今后步入社會打下堅實的基礎。另外3-4歲為幼兒行為自主發展的關鍵期，應該抓住這一關鍵期，充分發展幼兒的自主行為，培養其良好的行為習慣。

5.2 家長要為幼兒提供良好的家庭精神環境

家庭精神環境與幼兒行為自主發展顯著相關，良好的家庭精神環境對幼兒的行為自主發展有促進作用，相反則不利于幼兒行為自主發展。因此家長要為幼兒創造一個適宜的家庭精神環境，創設一個和諧的家庭氛圍。這樣才能為孩子的健康成長提供最充分、最優質的資源，有利于幼兒行為自主的發展。

5.3 家長要注意家庭生活中的知識性和組織性的滲透

家庭精神環境中的知識性和組織性等對幼兒行為自主發展影響較大，為此，建議家長為幼兒創造一個知識性、組織性等較好的精神環境，比如家長要提高自身科學文化素質，和幼兒一起討論社會文化知識，參加各種社會文化活動等，創造一個良好的文化氛圍。另外加強組織性在家庭生活中的滲透，促進幼兒行為自主性的發展。

[1]鄒曉燕,楊麗珠.3-5歲幼兒獨立性結構的驗證性因素分析[J].心理科學,2005,28(1):225-226

[2]黑麗君.3-5歲兒童自主性結構及發展特點研究[D].遼寧師范大學,2008

[3]朱智賢.幼兒心理學[M](1980年版).人民教育出版社,1982

王靜，天津師范大學津沽學院，助教，碩士研究生，研究方向：學前兒童語言教育。

天津師范大學津沽院級一般課題“家庭精神環境對3-6歲幼兒行為自主發展影響的初步研究”的研究成果之一，課題編號：JKX1608539。