“Photoshop平面設計”課程教學改革的探索

高華玲，王萬學

（三亞學院，海南 三亞 572000）

“Photoshop平面設計”課程教學改革的探索

高華玲，王萬學

（三亞學院，海南 三亞 572000）

文章從計算機基礎教學的指導思想“工具化、實用化、藝術化”受到啟發，對“Photoshop平面設計”課程教學大綱的設計、教材和教師團隊的建設、教學方法和內容的設計、教學資源建設和考核方式的改革等提出了具體實施方案，對該課程的教學改革方案進行了初步探索。

平面設計；Photoshop；教學改革

1 概述

“Photoshop平面設計”是廣告專業、城鄉規劃、園林等設計類專業必修的一門專業技術課程。此課程在藝術設計類專業的重要地位不容忽視。當然其教學改革和教學方法也在不斷地推陳出新，比如近年來的項目式教學、任務驅動式教學、教學素材運用、教學情境分析等方面的研究比比皆是。本文提出的教學改革思路是受最近提出的計算機基礎教學的“工具化、實用化、藝術化”指導思想的影響，使“Photoshop平面設計”課程的教學改革也朝著“工具化、實用化、藝術化”的方向進行。傳統的知識點教學法是一種“工具化”教學方法，任務式驅動與項目化教學法是一種“實用化”教學方法，然而眾多的教學方法研究對于其在“藝術化”方向上的教學改革卻少之又少。本文的重點是針對“Photoshop平面設計”課程提出一種提高課程教學“工具化”“實用化”“藝術化”的一套教學改革思路，期待在不久以后的課程實踐中能夠發揮其實效。

2 教學大綱的設計

Photoshop是一款綜合應用型工具軟件，是迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，圖像編輯處理功能十分強大，操作方法方便簡捷，系統界面友好豐富。該課程的教學不應該僅僅局限于軟件本身知識的傳授，更應該注重結合專業本身培養學生平面設計的技能，提高學生的審美能力、創新能力和設計能力。課程的教學目的是使學生能夠熟練掌握Photoshop平面設計的基本知識和基本技巧，進而在平面廣告設計、包裝設計、新聞排版編輯、網頁制作、圖文印刷、動漫、游戲制作、影像制作、版面設計、藝術創作、相片后期處理等諸多領域找到合適的工作崗位。該課程教學大綱的設計應該摒棄傳統的、以知識點教學貫穿始終的方式，而選擇以實際應用為主題的章節安排方式，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”和“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊為主線，突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練[1]。本文將介紹主要核心章節的具體安排，以供采用本文教學改革思路的單位和授課教師能夠有所參考。

首先，本課程教學之初，要使學生對平面設計的基本流程、平面廣告創意基礎和常用創意方法有所了解。在實際應用中，平面設計師不僅需要全面的專業知識，還應該具有強烈的、敏銳的感受能力，更要具有圖片的創意、發現、聯系和重組的能力，這就要求學習者具有較為寬厚的美學鑒賞能力。

其次，在上述內容之后安排圖像處理的基本概念、基礎知識及基本操作部分的內容，這部分內容應總體上講解工具欄與面板的使用，應以案例練習為主線進行學習，并通過案例學習來鞏固常用基本工具的使用技能。

再次，對于“畫筆”和“摳像”“調色”的操作可以分別單獨用一次課詳細介紹。畫筆是最基本的常用工具，可以有廣泛的應用，比如摳像、提取輪廓、利用通道、靈活調色、制作材質等。摳像是平面設計師日常工作的重要內容，也是最需要技巧和細心的環節。調色技能的好壞取決于設計師對于美感的主觀判斷和多年的經驗積累，色彩調整可以分為兩種，一種是還原拍攝景物的色彩，另一種是升華圖片的主觀色彩或拼合不同來源不同光源的素材。這幾項基本應用性操作是照片處理和商業設計應用的核心技能。

最后，其余章節的安排應圍繞“標志設計、字體設計、海報設計和包裝設計”等領域的應用為主線進行。這部分內容最應該突出Photoshop平面設計藝術化的應用，提升學習者的行業應用技能。

3 藝術化教學改革的研究

3.1 教材的選定

課程教材和輔助教材的選定，需要結合學習者的實際需要，選擇既實用又符合教學大綱要求又能夠體現“藝術化”教學特點的教材和參考材料。Photoshop平面設計相關的教材五彩繽紛、數量眾多，但首先要確定軟件使用的版本，然后匹配內容與教學大綱要求較為貼近的本科教材。選定教材和參考材料后，在設計教學過程時，應依據教學大綱，適當穿插輔助教材內容。

3.2 教師團隊建設

本課程的教師應盡可能要具有計算機專業背景、設計專業背景，最好還具有企業從業經驗。在高校大力培養雙師型教師的良好機遇下，可對部分教師進行專業培訓或者企業掛職鍛煉，提高教師的綜合素質，適應本門課程對教師能力的要求。

3.3 教學內容的設計

教學內容是最能體現“藝術化”教學的部分。關鍵是如何安排教學內容和如何使教師的講授與學生的學習、實踐相結合。此外，教學用的素材和案例不應局限于教材，主要有兩個方面，一方面是，素材和案例盡可能地與學生日常學習、工作和生活息息相關的考試、競賽聯系起來；另一方面是充分調動學生的自主性和主觀能動性。當今移動通信技術高度發達，數碼相機或智能手機幾乎每個學生至少擁有一種，這不正是調動學生的積極性和主動性最好條件嗎？可以讓學生親自動手為課程自主拍攝適合的教學素材，學生們肯定會有很大的積極性。并且，把攝影與PS平面設計相結合也正是非常實用的數碼后期處理，既有趣，又提高了學生學習的積極性。這樣，在完成課程要求的同時，學生也會更多地了解數碼后期處理與平面設計課程的區別與關聯。

3.4 教學方法的設計

教學方法，是更能體現“Photoshop平面設計”這門課程的藝術化特點的環節和手段。通過教學方法來展現“藝術化”的教學特色，讓學生更多地注重美學，讓學生在設計作品時就時時考慮作品的美觀度。為了讓學生們見到更為優秀的設計作品，可以為學生展示海報、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣。同時為了增強學生的學習信心，還可以向他們展示其他學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度進行講解，在拓展學生視野的同時也給學生帶來一種信心，使他們相信Photoshop的學習后也能進行較為復雜的圖像設計處理。

在教學過程中，應該加強對學生自學能力的培養[2]。Photoshop的應用技巧層出不窮，網上的資源浩如煙海，教師應該鼓勵學生充分利用網上的教學資源（比如視頻課程）進行補充學習，這樣可以大大開闊學生的視野，增強學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心。課下的學習將有效地彌補有限的課堂內容。

3.5 教學資源的建設

教學資源是“Photoshop平面設計”這門課程的財富。教學資源的建設，應注重日常教學過程的積累，這種積累是教師和學生共同進行的。教師會搜集大量的素材和案例，同時學生的作品和學生搜集的素材和案例，都是重要的教學資源。同時，教學資源建設也必須與企業項目相結合。教學資源的分類可包括但不限于教學計劃、教學大綱、教師和學生上課時的素材與案例、教師的教案與講義、課堂案例視頻操作演示、企業平面設計流程、企業平面設計策劃方案、學生優秀作業、學生獲獎作品等。

3.6 考核方法的改革

Photoshop平面設計課程是一門培養學生創新能力的課程，實踐性特別強，要求學生有較高的動手能力和實際應用能力。因此，課程考核應避免固定答案式的考試，應考慮等級式、開放式的考試形式和相應的評分策略?？荚嚦鲱}可以參考相關學科競賽式的方案，主要考查的是學生設計作品的能力和技能、技巧。同時要求學生對自己的作品進行思路解讀，促進學生進行更多的思考和創新。

4 結語

本文通過對“Photoshop平面設計”課程的教學大綱的設計、教材的選擇和教師團隊的建設、教學方法和內容的設計、教學資源建設和考核方式的改革等分析，較為全面地提出了一種工具化、實用化、藝術化的教學改革思路，力圖對本課程的教學改革探索一條可行的實施方案。期待此教改方案可以在具體的教學中得以實施，實施之后的收效如何將是下一步關注的要點。

[1]廖瓊，玄穎雙.電腦平面設計課程教學改革方案探索—國家精品資源共享課建設體會[J].藝海，2015（7）：110-112.

[2]孫廣平. 淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學改革[J].新經濟，2014(Z2)：153.

Exploration on the teaching reform of “Photoshop Graphic Design”

Gao Hualing, Wang Wanxue
（Sanya University, Sanya 572000, China）

This article is inspired from the basic computer teaching guiding ideology of the “tools, practical, artistic” to put forward a concrete implementation scheme for teaching syllabus design, teaching materials and teachers team construction, teaching methods, teaching content design, teaching resources construction and exam ination method reform on “Photoshop Graphic Design” course , conducted a prelim inary exploration on teaching reform scheme of the course.

graphic design; Photoshop; teaching reform

高華玲（1980— ），女，河北唐山，碩士，講師；研究方向：計算機教學，人工智能。