《愛崗敬業，匠心筑夢》教學設計

鄒芬

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0222-02

一、設計思路

我認為最有效的學習是堅持以“活動育德”的理念，結合學生生活實際和專業學習需要，設計操作性強的活動任務，使學生運用已有的經驗通過課堂活動體驗，主動地把學到的知識去解決實際問題，讓學生感到德育課學習有用、可信、有感悟。

學生欠缺職場經驗，對愛崗敬業的內容很難做到入腦入心。要把課講實、把課講活，就要在活動形式上花心思。在中國夢和工匠精神的背景下，結合中職生的成才夢，本課創設緊貼學生專業的學習情境，通過“走進工地探道德”、“走進職場看愛崗”、“走近榜樣學敬業”、“走進魔方找樂趣”四個活動，讓學生在豐富的環境下走進愛崗，在實際探索與討論中加強踐行愛崗的能力，有效地讓學生多參與、多探究、多體驗、多領悟。

二、學情分析

授課班級1701班是建筑工程施工專業，大部分學生的家庭有著建筑背景，從小接觸建筑。他們對愛崗敬業這個詞并不陌生，但是如何做一名優秀的職業人，如何自覺踐行愛崗敬業對他們來說卻是遙遠的話題。

學生一方面接受知識較快，但學習上惰性強、主動性不夠。另一方面生活經驗欠缺，社會責任感差。對純理論知識課學習熱情低，對案例、活動課熱情高。為了讓學生動起來，我采用了活動任務的方法調動學生的學習積極性。

三、教材分析

（一）教學內容及處理

本課是《職業道德與法律》第二單元第四課第一框內容。是前面禮儀、道德知識的延伸，也為后面法律知識的學習打下基礎。本課內容知識性不強，但是要學生在實踐中做到卻較有難度。為了讓道德學習扎根于學生生活實際把課講實，在教學過程中，通過選取職場典型的工作情境，增強實踐活動的真實感，目的是化難為易，化抽象為具體，掌握不同情境下愛崗敬業的具體要求。同時結合專業特點，指導學生在學習中踐行愛專業、敬學業、強技能，將樂、勤、精落實到學業，特別是建筑專業的技能訓練上。

（二）教學目標

1.認知

懂得愛崗敬業的重要意義。知道愛崗敬業的具體要求。

2.情感態度觀念

崇尚樂業、勤業、精業的職業道德榜樣;樹立干一行、愛一行、專一行的職業理念。

3.運用

學會將樂、勤、精的要求落實到學習生活中，為將來踐行樂業、勤業、精業做準備。

（三）教學重難點

1.教學重點：愛崗敬業的具體要求。

2.教學難點：在專業學習中踐行愛崗敬業精神。

四、教法學法

教法：活動教學法

學法：小組合作探究法

教學中，我采用以活動體驗和案例探究為中心的活動教學法來開展教學，突出了任務教學和以人為本的思想。

學生在學習中，主要采用探究學習法，包括個人先學，小組交流、全班分享、教師點撥等步驟。創造學習機會讓學生人人參與、人人動腦、人人收獲。

五、教學過程

（一）課前準備

教師：準備多媒體課件，搜集相關資料，指導學生分組完成課前作業。

學生：①以宿舍為單位將上節課編寫的有關建筑行業職業道德的情境故事拍攝成視頻，挑選一個優秀作品作為本節課導入的資料。②自學本課有關愛崗敬業的三個案例。

（二）教學環節（共40分鐘）

（三）教學評價

1.小組競賽評價

全班按宿舍分成五大組。課堂教學采用小組競賽的方式來進行，小組在課堂的每一個表現都納入評比中，小組成員每參加一項活動或回答問題，將為本小組贏得一顆五角星，一節課累計下來得到五角星最多的小組，將獲得“最佳小組獎”。加分情況表在黑板的右邊，及時更新。

2.評價記錄表

填寫課堂情況評價記錄表，通過自評、組評、師評多角度對學生學習狀況進行評定，包括課前探索、課中學習、課后訓練、表現提升等四個方面進行全面評價。采用四級制評價等級：A（100-80分）、B（79-80分）、C（69-60分）、D（59分以下）。

六、教學反思

（一）教學設計符合學生的認知規律，使德育教育水到渠成。

針對學生害怕理論教學，本節課創設情境任務，采用分組討論、案例分析結合的方式，把理論的學習轉變為學生積極體驗實踐過程，讓理論課堂有“事”可做，有“話”可說，使學生逐步自覺提升愛崗敬業意識。

（二）充分發揮學生的主體作用，在合作探究習中提升德育實效。

本節課創設情境任務，從學生的實際出發，走進學生的生活，選擇學生熟悉的情境，設置層次任務進行實踐活動，充分調動學生的積極性和主動性，活躍了教堂，激發了各小組成員興趣與熱情，在此過程中留意到平時很多較少發言的同學也積極地參與討論。達到學有所成，突出德育課的實踐性。

（三）教學內容緊扣學生實際，找到德育的切入點。

這節課所提供的材料都是學生很熟悉的話題，而問題設計更抓住了學生的心理，緊密聯系了學生的思想實際，所以能吸引學生，師生實現了良好的互動，教育教學效果顯著。

不足與改善：在教學實踐中，教師對課堂活動的調控能力需要加強，要注意控制時間，避免前面活動拖沓，后面活動草草收場。還需加強師生的有效交流，避免課堂的學習活動重形式輕實效。