精致課程·快樂德育：三維度構建德育課程

陳慧敏

【摘 要】“理想的德育”囿於現實的禁錮與無奈。如何建設有效的載體，讓德育的形式被學生認同并接受，讓德育始于德，終有德？我校構建的快樂課程體系，通過常抓細節訓練來夯實快樂德育，開展各類體驗活動來推進快樂德育，建立“快樂積分”激勵機制來評價快樂德育?！犊鞓返掠芬罁W生的年齡、心理、行為等方面的特點，從學生主體體驗出發，從“學習、活動、生活”三個維度挖掘行為細節訓練點，讓學生經歷道德認知、細節訓練、實踐體驗三個階段螺旋上升的道德習得過程，達到道德行為的優化，獲得道德規范的養成，享受道德成長的快樂。

【關鍵詞】快樂德育；三維度；德育課程

《快樂德育》依據小學生的年齡、心理、行為等方面的特點，從學生主體體驗出發，從“學習、活動、生活”三個維度挖掘行為細節訓練點，讓學生經歷道德認知、細節訓練、實踐體驗三個階段螺旋上升的道德習得過程，達到道德行為的優化，獲得道德規范的養成，享受道德成長的快樂。

一、串接主題：構建《快樂德育》課程框架

1.著眼于細節處，厘定德育主題

我們努力挖掘學生行為養成過程中的細節訓練點，并從中篩選了16個符合學生年齡特點的主題，進行“快樂德育”校本實踐活動叢書的構思。這16個主題中，每個主題都貫穿低、中、高三個學段，形成螺旋上升、循序漸進的細節訓練及道德認知的序列，共48項主題活動。每個活動各落實一個細節，融認知、體驗、實踐、訓練為一體，力求課程設計更合理，真正實現學生道德的發展由細節出發，過程承載，直達快樂。

2.定位于系統性，理順課程序列

“快樂德育”是一種“系統的、有序的、生活的、體驗的”德育模式，力求把課內知行和課外行知緊密地結合在一起，為孩子開辟一片實踐的土壤，其核心是道德細節，過程是活動體驗，目標是快樂成長。

（1）內容系列。學校確定每月活動主題，每周細節訓練支點，分年級段列出細節訓練的項目，有計劃、有層次地開展德育校本課程。各年級德育目標達成的不同要求，不同活動方法、不同評價手段，形成既有統一要求，又有層次要求；既有統一形式，又有層次特點。從而由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規范。每一個主題下均有三個德育活動課，分低中高開展，從而豐富主題內涵。如健康主題下分為《健康你我他》《陽光體育 快樂健身》《告別妒忌》三個活動課，從低段的“每天早晚要刷牙”的日常衛生習慣的養成訓練到中段的陽光運動健身的開展，至高段的“他人進步不眼紅”的心理健康，既使學生的身心得到健康成長，又進行了道德細節的訓練。

（2）過程系列。從活動策劃、宣傳發動、組織實施、檢查評比、總結表彰，各階段既有側重，又相互銜接，形成連續滾動發展，環環遞進的過程系列，促使活動過程扎實到位。

（3）形式系列。校園實踐——主題活動、雛鷹爭章、校園義工、快樂總動員、澤小世博活動、玩轉德育棋譜等；班級實踐——隊活動、班課、晨間談話、細節訓練等；家庭實踐——親子活動、小鬼當家；社會實踐——參觀、訪問、游覽、考察、服務等。

二、引領踐行：創設“三維體驗”德育路徑

1.以“細節型”訓練促習慣養成

教育不是戲劇，少有跌宕起伏的劇情，但從不缺乏值得玩味的細節。而學生的行為習慣正是在點點滴滴的生活細節中形成的。只有善于捕捉并反思教育中的細節，才能成就良好的習慣。案例1：以下是我校打造文明餐廳時出現的一幕：各班排著兩列整齊的隊伍進入餐廳，有序領取餐盤后來到自己的位子安靜就餐，小桌長時不時輕聲提醒組員吃光盤中食物，保持桌面整潔，有序輕放餐盤，值日老師在其間穿梭巡視。桌長的協調、光盤章的頒發、分貝儀的檢測，讓這里的餐廳變得靜悄悄，用餐中彰顯淑女氣質和紳士風度。

此外，細節訓練力求細致化，層次化，讓每一個訓練點既貼近學生的年齡特點，又扎實有效。比如排隊訓練——低段要求：兩人對齊不說話；中段要求：前后對齊腳步輕；高段要求：隊伍靜齊行姿美。每一年段都有相應的要求，循序漸進，不斷拔節，歷練一月，不斷鞏固。同時，每月各班會領到一張相關項目的細節訓練跟蹤單，記錄每一周來細節養成的學生名單。學生通過努力讓自己榜上有名，快樂不言而喻。

2.以“主題型”活動促道德內化

主題教育，為學生營造道德體驗場。人類對于事物的認同強度，總是從自身生活向周遭事物呈同心圓式遞減，因此，需從學生自身的生活場景出發，用親身經歷的生活事件來激起道德情感認同。為此，學校立足學生的年齡特點及其成長規律，設計各種形式的主題教育活動，讓學生在自主探索、快樂體驗中促使道德內化。

“給孩子魚吃，不如給孩子釣竿?！边^完新年，孩子手中都有一筆不小的財富，如何管理這筆資金，“理財快樂行”主題活動應運而生。在孩子呈上來的理財計劃中，有的是把資金全部交給父母，有的拿出一部分買喜歡的玩具（不問價格）。我們不難發現，現在的孩子對錢的認識和合理消費的概念還比較粗淺。理財教育是人生的必修課，而家長往往忽略了這一點，也許最多是說上幾句就了事，更是很少加以引導。后續活動中，通過理財小鏈接，幫助孩子了解世界各國的兒童理材計劃，并推薦孩子閱讀《富孩子》《財富夢想家》等書籍，讓他們學會像富人那人思考，學生通過討論、辨析，重新修改了自己的理材計劃，并開始反思自己的消費行為：玩具是不是買太多了？文具為什么總是丟三落四？……教師趁勢倡議開展“今日我當家”體驗活動，讓孩子模擬家庭理財，制定一份“家庭開銷計劃”。這樣一來，細節訓練“精打細算會理財”也順利達成，從而引導學生樹立起正確的金錢觀。

“主題統整”教育活動，從課堂走向生活，從生活走向德育，為每個孩子打造至真、至美、至善、至樂的童年，讓他們在體驗性的活動中得到潤澤和幸福?！澳晡兜目鞓敷w驗”讓學生在完成寒假游學圖譜的基礎上，知家風承家訓，做良好家風傳承人；“圖書跳蚤市場”讓學生在裝飾圖書攤點、設計營銷方案、推銷班級圖書等活動中初步感知經營之道，增強小主人翁意識；“奔跑吧，康乃馨”將喜聞樂見的電視綜藝節目搬進校園，讓學生在任務達成中學會感恩母親……誠然，生活是育德的土壤，只要善于培植，寓教于樂，快樂德育并不遙遠。endprint

3.以“實踐型”服務促行為自省

針對獨生子女缺乏服務意識和勞動體驗，我校提出“人人有事做，事事有人管”，對班級內務進行分工和包干。每個責任人手上都會拿到一份“責任清單”，清單上清楚地寫著自己應該行使什么職責，達到什么效果，如果完成得好有什么收獲，完成不好會有何結果等。每天下午15分鐘的勞動時間，學生在各自的崗位上各司其責，通過師生評分，評出每月“小勞?！?。這種責任承包強化了責任意識，增強班級歸屬感，營造“我為人人，人人為我”的氛圍。

同時，學校組建“餐廳巡視”、“文明糾查”、“常規競賽”、“ 雛鷹電臺”等七大義工組織，他們以“幫助別人 快樂自己”的情感體驗為重點，自愿貢獻個人的時間及精力。招募義工時，學校根據項目所需仔細篩選，并合理安排義工任務，讓學生在參加“校園義工”活動中享受到快樂。例如餐廳巡視員，按照高低年級搭配，同班協助的原則，我們把餐廳巡視員分成五組，每天一個組長負責匯總，全組人員共同巡視餐廳的各個角落，最大程度減輕學生用餐中沒有老師的管理可能出狀況的可能性。從各班餐廳路隊、打飯、就餐的紀律，再到光盤和倒餐盤情況，每個環節都有詳細的記錄。在此項活動中，“校園義工”通過細致的服務，不但體會到“管理者”的責任，也體會到了為別人服務的快樂。

三、蓄積快樂：潤養“明理知禮”精致少年

1.環境濡染滲透樂

（1）我愛我家——樂境。我們不斷對班級環境進行精心布置和主題化營造。在教室里，黑板右上方張貼著每月訓練細節的“溫馨提示”，如：“上下樓梯，你會靠右走嗎？”、“今天，你說謝謝了嗎？”等等，提醒學生時刻注意雅言雅行；墻報上的“名人名言”、教室門口的班級形象窗，給予學生勵志勤學的正能量?！白尳淌业拿恳粋€角落都長著一雙關注學生點滴的眼睛”， 使之成為學生舒展姿態的“快樂老家”。

（2）雛鷹剪影——樂活。在快樂德育的實踐中，我們設計了一道“最美澤小人”的照片墻。課余，文明禮儀糾察組的義工和值周老師用微鏡頭捕捉學生們的雅言雅行，以照片的形式記錄張貼在展示窗內，每月更換一次，引得學生頻頻駐足。信息臺用慢鏡頭回放，放大美麗行為細節，深深觸動學生的道德琴弦。無須教師的循循善誘、煽情引導，無形中孩子的內心已播種下了“文明”的火種。

（3）陽光驛站——樂心。心靈的和諧就是德，陽光心態決定了能否有快樂的心情。每周三，澤小之聲廣播站開辟了心靈之窗欄目，隊員們通過投稿傾訴成長的煩惱，心理老師悉心疏導；音樂長廊每天12：00準時開放，學生在音樂盛宴中，心情變得舒暢；每天中午，心理老師會定時到心靈交流站為有需要的同學進行心理輔導。陽光驛站像巨大的磁場緊緊吸引著每一個學生，碰撞著每一個心靈，引領著每一個行為。

2.多元評價延續樂

（1）樂的充值——點滴的快樂積分。在參與體驗與實踐的同時，學校通過多元評價激勵孩子成長。學校積極探索評價方式的改革，通過構建“點滴積分，快樂消費”的管理模式下的“快樂積分卡”評價機制，激活、撬動孩子們成長的內動力?！翱鞓贩e分卡”旨在變革傳統的德育“等級制”評價模式，突出道德評價的過程性和激勵性，體現《快樂德育》課程的開放性和整合性，提升學生的快樂指數，為學生的發展創造了寬廣的平臺。從2002年下半年開始，學校就實行了“快樂總動員”評價機制，通過積分的獲得和消費，增強學生學習的動機，催發內在的潛力，激勵學生的行為。從一開始的紙質快樂卡到現在的電子積分儲蓄卡，經歷了多次改革和創新，逐漸形成了一套較為完整的評價方案和激勵機制?！包c點刷刷積分入卡果果邀你 快樂出發”是我們的快樂口號。一卡在手，隨時存儲。我們把銀行的儲蓄機制帶進校園，學生每獲得一次行為習慣上的進步，一次課堂常規的好表現，一次競賽活動的成績，快樂積分便隨之存儲，不斷累積?！翱鞓房倓訂T”將評價由靜態轉向動態，由甑別轉向鼓勵，點點積分見證著學生的成長。

（2）樂的支付——別樣的兌換方式。有了消費，賺取快樂積分才會有動力。例如學校組織的社會實踐活動，只有憑借一定的積分，才可以獲取參與的機會；迷人的紅領巾書吧貴賓卡是金錢買不到的，只能靠大家手里的積分才能兌換；每學期評選學校優秀學生干部、三好學生等榮譽的時候，快樂積分也是有一定要求的。每年六一前夕，學?！岸鄻诽槭袌觥崩飻[滿了文具、圖書、手工藝品，使用快樂積分就可以買到心儀的商品……就這樣，快樂積分成了“快樂德育”的能量源。學生從中明白：用行動增加自己精神財富的人才是真正的理財家。

快樂德育的目標是促進學生快樂養成，精致發展。在對快樂德育實施的前后調查中，我們發現學生在快樂的體驗中逐漸克服了不良習慣，行為在悄悄發生變化：細節跟蹤單上，被評為優秀的學生的越來越多；在校園義工活動中，學生累并快樂著享受著，快樂積分使學生始終激情飛揚，儲蓄著快樂。細節型的快樂德育在精細雕琢著學生的道德行為，學生在體驗美好的道德情感中，逐漸成長為一個精致少年。

參考文獻：

[1]方展畫.浙江省德育精品工程[M].浙江：浙江大學出版社，2006（1）

[2]丁安廉等.美麗的德育在課堂：中學階段欣賞型德育教學模式研究[M].合肥：安徽教育出版社，2006（9）endprint