淺談小學數學教學中導學式教學法的應用

撒書瑋

【摘 要】隨著社會經濟的發展，傳統的教育模式已經不足以滿足當下的教育需求了，因此我國教育部門對教育進行改革。因為數學一般都是來源于生活，應用于生活，因此在小學數學教學對學生進行“有效引導”就顯得非常重要了，受傳統的影視教育影響，人們對于數學的認知一直走入了一個誤區，潛意識的以為只要數學成績好，就算學好了數學?；诖?，本文導學式教學法在小學數學教學中的應用進行分析，希望可以提高教學質量和教學效率。

【關鍵詞】導學式教學法；小學數學教學；學習興趣

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視小學教育。但是大多數教師還是受應試教育的影響，只重視學生的考試成績，不注重對學生解題能力的培養。這種教學模式下的學生，都缺乏數學的邏輯思維能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求?；诖?，本文對導學式教學法在小學數學教學中的應用進行探討，希望可以提高學生們自主學習的能力。

一、導學式教學模式的概念

導學式教學模式的基本概念是導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。其源于“啟發式”教學模式，但與“啟發式”教學模式相比，其更加注重對學生學習能力的培養，使學生學會思考、求知、探究、應用、創新，為終身學習打好基礎。導學式教學法可以學生實際情況、進行教學預設，并且靈活運用好教師的“導”和學生的“學”，同時還能充分運用好教學資源，課堂上能以“學”定“教”，以“學”定“導”，就一定能使我們的課堂教學更加有效。因此，導學式教學法是新課程改革的必然導向。

二、導學式教學法在小學數學教學中應用的策略

（一）多種方式引導，激起學生學習興趣

教師在進行引導教學的時候，可以多面的應用外物的協助。例如多媒體已逐漸走入小學數學的教課課堂。教師在應用多媒體進行教學的時候，可以將音、像都帶進小學數學課堂的教學中。例如，在講解一些應用題型的時候，教師可以為將題型中的虛構物體活化起來，讓其在視頻中動起來。通過“動”來抓住學生的眼球，將學生的注意力引導到課堂的學習中。再如，教師可以學生播放“分數大小的比較，分子、分母要記好。分母相同看分子，分子大的分數大”的兒歌音樂文件，通過音頻的引導學習讓學生順其自然的學到知識。教師在做引導教學的時候，可以在將學生劃分學習小組的基礎上，讓組內的學生引導學生學習。小組內，讓把握知識點比較好的學生為掌握的稍差的同學進行講解學習，在同學的引導下進行互助學習。

（二）“教”從生活出發，讓學生從生活中學習數學

小學數學的教學的目的，不僅僅是讓學生記住單一的公式，更多的是將學到的數學知識應用的實際的生活當中。而且我們可知，數學也是從生活中得來。課堂作為教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介，這就需要教師在教學的過程中，不能讓知識僅僅的局限于課堂上的抽象的語言講授。例如，在學習基礎幾何圖形的時候，老師可以讓學生在認識圖形的時候借助現實生活中有的物品，對學生進行對圖形的認識與強化。在課堂上，教師可以讓學生對教室內的物品以及自身帶來的物品進行觀察，再讓學生分別自己對發現物品進行所能涉及到的幾何圖形的描述，如教室的窗子都是長方形的，橡皮有圓形的、有正方形的等。在課下，教師可以為學生布置簡單的課外小任務。讓學生在下一堂課上課的時候，從自己家里分別帶來一件不涉及到不同形狀的小物品，并在課堂上可以相互展示與提問。通過學生的自行認知與操作來強化學生對圖形的認識，讓學生自身投入到學習當中可以鍛煉學生的自主學習能力。

（三）加強課堂互動，進行師生相互“學”在小學數學的教學中，教師起到的是主導作用

但為抓住小學生在學習數學時的注意力，課堂間的互動是非常必要的。我們常見的課堂互動便是教師就本堂課的知識點對學生進行提問。要想讓學生全身心的投入到學當中，僅僅偶爾的課堂提問是遠遠不夠的。這就需要教師在教學的同時，也要讓學生體會到教學的樂趣。師生互換角色教學便是一種很好的課堂互動方式。教師在讓學生自主預習課程的前提下，在課堂教學中，教師可以讓對本堂課的知識有了解與掌握的同學到講臺上做一次教師，并為大家進行講課學習。而教師的角色之一就是學生。作為教師的學生可以對課堂中的學生進行提問。學生在教師角色中的提問環節不僅可以讓作為教師的學生本人對回答者的答案有一定的篩選和判斷能力，也可以讓學生通過以教師角色授課與他人的方法來提高學生的自信。

三、結語

根據上文敘述可知，在小學數學教學中，解決培養學生們數學邏輯思維的能力是非常重要的。因此培養學生數學邏輯思維能力和自主學習能力也是小學數學教師教學任務的難點。因為孩子們受家庭環境影響，大分家長還是注重考試成績?？偠灾?，在小學數學教學中，培養學生的思維能力，對學生其他學科的學習、和操作能力都有著推動作用，這就要求，小學數學教師在教學過程中對學生進行“有效引導”將數學知識和實際生活相結合，提高學生們自主學習能力的同時，提升小學數學教學的質量和教學效率。

參考文獻：

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