讓學生融入到小學作文的評改中來

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，在語文教學課堂中不斷加強學生們語言表達能力的提高，作文教學是培養學生們寫作能力和語言組織能力的主要途徑。在傳統小學語文作文教學過程中，作文的評改一直是教師們的教學任務，指出學生們在作文寫作上的不足之處，進而督促學生們進行具有針對性的學習和改正。但是，抑制了學生們語文思維的發展和提高，教師們可以引導學生們參與到作文評改的過程中，讓學生們從其中不斷進行語文知識的積累和作文寫作能力的提高，促進學生們進行全方面的發展。

關鍵詞：小學作文；作文評改；教學策略；評改方式

在小學語文作文教學過程中，作文評改是其中重要的組成部分，教師們不斷創新自身作文評改的教學方式，引導學生們參與到作文的評改中，讓學生們通過其他同學作文的閱讀，對自身的作文寫作進行反思，不斷拓展學生們的作文寫作思維，進而確立學生們在語文教學課堂中的主體地位。本文將以讓學生們融入到小學作文的評改中來為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、 引導學生掌握作文評改的過程

在小學語文作文教學過程中，讓學生們融入到小學作文的評改中來，首先需要引導學生們掌握在作文評改中重點，例如作文結構、錯別字、標點符號等方面，然后讓學生們形成一個良好的作文評改方法，確保學生作文評改的過程順利進行。比如，教師們可以向學生們推薦作文評改中運用的相關批改符號，形成一個統一的作文評改符號，讓學生們了解自身作文的不足之處。例如當學生們在作文寫作中出現錯別字的情況，可以運用修改的評改符號，同時重新設立一個方格進行錯別字的修改?；蛘邔W生們在作文評改的過程中，感覺句子不通順，可以在相應的句子下留下直線的符號，最后再進行句式的斟酌和推敲，進而運用相應的調位號、增補號來將不通順的句子進行改正。除此之外，教師們引導學生們在作文評改的過程中，利用波浪線來畫出作文中優美的句子，進而引導學生們對作文的優點進行學習和總結，逐漸運用到自身的作文寫作中，不斷提高自身的作文寫作能力。最后，學生們需要在作文的評改中指出作文中的不足之處，同時以鼓勵性的方式進行總結。例如“全文具有優美的語言，給文章增添了閱讀的興趣和文學水平，同時作文的情感豐富，但是錯別字較多是其中美中不足的地方”。通過作文評改中評語的書寫，引導學生們具有針對性的學習和改正。引導學生們逐漸形成一個作文評改的學習體系，不斷提高自身的作文寫作水平。

二、 創新學生作文評改的多種方式

在傳統語文作文教學過程中，作文評改的方式單一化，在一定的程度上抑制了學生們對作文寫作的興趣，降低語文作文課堂的教學質量。所以，教師們需要不斷創新作文評改的方式，引導學生們對作文進行自我評價、自我修改、團隊合作的方式進行作文評改等方式，不斷激發學生們對作文評改的興趣，充分調動學生們的積極性，從作文的評改中進行語文知識的積累。比如，教師們可以向學生們提供一篇作文，引導學生們參與到作文的評改過程中，與教師們之間對作文進行合作探究和討論，增加師生之間的互動，營造一個愉快的學習氛圍，不斷拓展學生們的語文思維。另外，教師們可以根據學生們的作文寫作能力進行合理性的分組，并且引導學生們在小組內以推薦投票的形式，推選出一位同學作為小組的組長。然后，在組長的帶領下對作文的內容、結構和語言等方面進行詳細的分析。例如組長可以將相應的作文評改任務分別派發給每一位同學，讓學生們各司其職，提高小組內對作文評改的效率，進而不斷提高小學語文作文課堂的教學質量。

三、 開展學生作文評改的展評活動

引導學生們參與到作文評改的過程中，教師們需要對學生們的評改成果進行檢查，了解學生們作文評改的能力和作文寫作的思維，便于之后進行具有針對性的教學。教師們可以開展語文作文評改活動的方式，為學生們提供一個作文評改展示的空間，引導學生們全身心地投入到語文作文評改作文中。另外，在學生們展示作文評改的過程中，其他同學可以提出相應的異議，并且分享自身對相關作文的看法和見解，進而增加學生們之間對語文知識的討論，然后教師們根據學生們的發言，進行補充和鼓勵合理性的評價。通過語文作文評改的活動開展，教師們對學生們的學習情況給予肯定的回應，同時對于表現優秀的同學頒發相應的獎品，充分調動學生們對作文評改的動力，幫助學生們在作文寫作和批改中建立信心。除此之外，教師們可以邀請家長們來參與到語文活動中，增加家長對學生們的了解程度，同時增加學生們對作文自評和互相評改的積極性，進而整體性提高學生們的語文作文寫作素養。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，學生們作文寫作能力的培養和提高并不是僅僅依靠大量的作文寫作來完成的，在作文評改的過程中，不斷掌握相應的作文寫作的方法和技巧，進而整體性的提高自身的作文寫作能力。教師們逐漸引導學生們掌握作文評改的步驟，鼓勵學生們對自身作文進行評改和完善，進而循序漸進的養成自我修改作文的習慣，讓學生們在不斷的作文完善過程中，培養和提高自身語文作文的素養，打造高效的小學語文作文教學課堂。

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作者簡介：

趙和平，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣古戰九年制學校。endprint