讓數學課堂教學回歸生活

陳慶

【摘 要】 教師要善于將抽象的數學知識還原成學生能看得到、摸得著、聽得到的生活狀況，要善于從學生熟悉的生活環境中篩選有趣、快樂、可操作的學習內容進行教學，讓學生感受到數學的魅力，享受學習數學的樂趣，同時也提高了學生的學習效果，進而發展了學生的數學技能。

【關鍵詞】 課堂教學；回歸；生活

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之大微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述，生活離不開數學，數學源于生活?！稊祵W課程標準》中指出：“使學生能夠理解和掌握所學的知識，并能在運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學教學中，必須注意理論聯系實際?！边@就揭示了數學與實際生活的關系，它們兩者是相互依存、缺一不可的。在過去的數學教學中，由于“應試教育”的影響，導致數學與現實脫節。因此，強調數學的抽象性和應用性已成為數學教學改革的一項緊迫任務。

由于小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的知識大都來源于對生活中具體形象事物的感受、感知，逐步抽象，形成概念。這告訴我們：在現實生活中對數學的基本抽象，在抽象的過程中對數學知識的理解和思維的滲透。在教學上，我們就必須有所改革。

一、轉變觀念

從數學學科的特點出發，以人為本，以發展為目標。充分發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權還給學生，注重培養學生的思維能力，注重培養學生的創新意識和實踐能力。

二、轉變學習方式

以往的學習模式給孩子的思維帶來了一定的局限性。新課程倡導的新學習模式是自主學習、探究學習和合作學習的學習模式，它是新課程實施的最核心、最關鍵的部分。提倡新的學習方法的原因是教育必須挖掘學生的潛力，促進學生的自主發展。要使學生全面發展，促進認知、情感、態度、技能等智力和非智力因素的和諧發展。要重視學生的現實生活和獨特需求，促進學生的獨特發展。要重視學生終身學習愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。

三、要善于將抽象數學知識還原成學生的生活狀況

數學知識來源于生活，但不是生活本身的復制品。它具有高度的抽象性，對于專注于特定圖像而缺乏生活經驗的小學生來說，很難做到透徹的理解。教師要善于抽象數學知識還原成學生看到，觸摸、聽得到的生活狀況，讓學生感受到數學的魅力，享受學習數學的樂趣，同時也提高了學生的學習效果，發展了學生的數學技能。

筆者在二年級的“厘米和米”教學中，結合學生的生活認知，利用現有的工具“尺子和米尺”，把學生帶入生活，通過活動讓學生感受了1厘米與1米的長度，使他們正確地辨別出米是比厘米大的單位，親身體驗了1米比1厘米長了很多。通過這種方式，將生活帶入到課堂中，這樣學生在學習的過程中更有動力，同時會覺得有意思，愿意參與到其中驗證所學到的內容。

四、教材內容要符合小學生的認知特點

在數學課堂教學中，教材內容要以現實生活為基礎，要與“數學現實”有機結合，要符合小學生的認知特點，這樣才能消除學生對數學知識的陌生感，使數學更貼近于學生的生活中。

筆者在教學“千克和克的認識”這一內容時，課前先安排學生去調查有關千克和克的資料，并做好適當的數據記錄。在課堂上，師生進行調查交流，教師再將提前準備的一些生活用品帶進課堂，讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱，感受生活與數學之間有著密切的聯系。打破了那種單一的課堂組織教學形式，從教材內容的實際出發，組織學生走進“生活”的教學，一方面可以增加學生的知識視野，使學生主動自主的獲得知識；另一方面，我們可以把所學的東西與現實聯系起來，使學生認識到數學知識的價值，使學生通過社會化和生活學習有用的數學知識。

五、善于捕捉“生活現象”

想要捕捉生活中的數學現象，就是將生活中的問題與數學教學的問題聯系起來，去挖掘數學知識的生活內涵，讓數學與現實的聯系更緊密，更貼近生活，達到生活的數學和數學教學的數學化。在現實生活中，數學無處不在，數學思想無處不在。關鍵在于教師能否結合課堂教學內容，善于捕捉“生活現象”，并從中選取生活數學實例，為課堂教學服務。

如在教學“分數的意義”中的引入新課環節，筆者提問：“怎樣把一個月餅分給兩個學生？”讓學生邊分邊說出自己的分法，引出本課的關鍵詞“平均分”。接著問學生：“他們這樣分，你們同意誰的分法？”通過動手分和對比，學生們就會得到“平均分”的分法是最好的，學生通過自己動手聯系自己的生活習性來學習數學中的知識，從而更深刻的讓他們感知所學到的知識。

數學教學的成功體現在學生的能力是否得到了培養，數學能力的力量體現在學生能否運用所學知識解決實際問題。因此，我們每一位數學教師都應該開始注重培養學生用數學的視角觀察現實生活的能力，運用數學知識解決生活中的問題。我們必須密切關注實際的學生生活，它需要“數學教學必須從學生熟悉情況的和感興趣的事情在生活中，為他們提供觀察和操作的機會”，這樣他們就有更多的機會從周圍熟悉的東西學習數學和理解數學，用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，感受數學的趣味與作用，體驗數學的魅力。

注：本文系貴州省教育科學規劃課題《小學數學教學生活化案例研究》成果