初中語文教學中多元化教學方法的應用初探

羅坤義

摘 要：近些年，隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。初中語文教學作為初中教育階段的重要組成部分，需要總結小學語文和為即將到來的高中語文學習奠定基礎，因此，就本質上來說，初中語文教學是教育發展中的銜接階段，起到承上啟下的作用，也是提升學生語文成績和培養學生語文素養的重要時期，然而，由于傳統教學模式的滯后性，在實際教學中已經不能適應當前的教育需求，因此，為了更好地滿足當代社會的需求，提升初中語文教學質量，應采取多元化的教育方式，系統性地培養學生的各方面素養，促進學生良好發展。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-095-02

和小學語文教學方式相比，初中語文教學的方法、內容和形式都有著較大差別，因為初中語文教學更加注重層次感，教學內容也更加多樣化。然而，在初中語文教學中，我國一直以來使用傳統教學模式，其教學方式單一、死板，無法調動學生學習的積極性和創造性，久而久之，使學生失去對語文學習的興趣，導致語文學習效果不佳。所以，在新時代背景下，初中語文教學應改變教學方式，對存在的問題進行針對性地解決，其中，多元化教學方式以其豐富的優勢，可以充分調動學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，拓展學生的思維模式，從而提高語文教學效果的同時，促進學生全方面的發展。

一、多元化教學在初中語文教學中運用的特點和意義

多元化教學主要是指教學思維、方式和手段的多元化，要求教師進行系統、多角度和開拓性教學。在初中語文教學中，教師不僅要提高學生的聽說讀寫能力，而且要讓學生深度理解知識，從情感、知識體系、能力、人格等方面培養學生，提高學生概括、判斷和分析等能力。多元化教學在一定程度上來說，意味著多教學角度與教學思維，可以顧及學生個體存在的性格差異和能力差異，從而更加符合當代社會的人才培育理念。同時，對于初中生來說，處于三觀形成的關鍵時期，而語文學科是一門人文學科，具有提高學生理解和感知的重大作用。因此，多元化教學運用在初中語文教學中，教師應為學生分析、解讀和指導設計科學合理的教學方式，同時，注重學生的個人興趣和認知水平，充分調動學生的學習語文的積極性，提升其整體感知能力，促進學生全方面發展【1】。

二、多元化教學在初中語文教學中的應用

1、教師轉變教學思想

多元化教學需要建立在良好師生關系的基礎上，才能發揮出預期效果。因此，教師應改變教學思想，建立和諧的師生感情。具體來說，加強和學生的溝通交流，充分尊重學生，了解學生的學習情況，使學生主動說出遇到的語文學習困難，從而教師可以及時調整教學策略。同時，在語文課堂教學中，教師也要加強和學生之間的互動，給學生提供表達自我觀點的機會，將學生吸引到課堂中來；教師也可以在課下和學生暢談生活理想以及情感問題，以自己的人格魅力吸引學生，獲得學生的喜愛，從而使學生主動和教師探討語文問題，從而為多元化教學提供良好環境【2】。

2、教學方式的多元化

在傳統語文教學中，教師往往重視學生對語文知識的理解的能力和寫作能力，而在多元化教學模式下，教師必須在日常教學中，有機融入對學生思維、想象力和情感的多元化啟發和培養。因此，在語文教學之前，教師應有效制定多元化的教學方案，促進學生從多種角度理解和學習知識。比如，在學習《我的叔叔于勒》時，駕駛應做好教學的準備工作，在準備教案的過程中，教師可以充分考查以下問題：查閱相關資料，并對其進行整合優化，借助多媒體設置情境，引導學生大致了解故事的背景知識和情節；根據學生的認知水平和興趣愛好，確定幫助學生揣摩小說語言和分析小說人物形象的教學方式，引導學生深入探究作品主題；結合小說情節和作者的心理活動角度，帶領學生從正反面看待問題，從而充分認識資本主義社會的人與人之間赤裸裸的金錢關系，充分了解作者對主人公的同情，從而引導學生樹立正確的價值觀；鼓勵學生通過現代化的思維方式，評價文中一家人對于勒叔叔的態度和于勒叔叔窮困潦倒也沒有求助其兄長的行為，讓學生表達出自己的想法。這樣制定教學方案，教師不僅顧及到了語文文本的知識的理解，也從多元化的角度安排教學方式和內容，引發學生思考，尊重學生學習的主體性，從而提升語文教學效果。

3、思維方式的多元化

只有多方面的思維方式，才會有更多多元化的教學方法，也只有正確、較好的思維方式才能衍生出較好的教學方法，這就是思維決定方式的道理。如果擁有單一的思維方式，也就會采取單一的教學方法，獲取的教學效果也就單一，換句話說，學生掌握語文知識的不全面，缺乏思維性。而通過多方面的思維方式，教師可以采取多種教學方法教育學生，重視學生的全方面發展，比如，培養學生的能力，塑造學生人格等。這種教學方法和思維方式會漸漸起效，使學生主動學習知識，激發學生的學習興趣，擴展發散性思維。比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，教師就可以引導學生認識到鄒忌與徐工比美和齊威王納諫強齊之間的聯系，理解設喻類比的方法，同時，引導學生了解唐太宗納諫的故事，鼓勵學生對納諫的重要性以及如何進諫進行充分討論。這樣，學生不僅深入理解了文章內容和掌握了文本的表達思想，而且通過討論，激發了學習興趣，拓展了思維，及時有效解決了語文教學知識的重點問題，從而促進學習效果的提升【3】。

4、教學手段的多元化

在初中語文教學中，信息技術的運用有助于實現多元化教學。教師通過利用現代化的教學手段，可以有效搜集和整合信息資源，將其制作為高質量的教學課件，然后在課堂上呈現給學生，充分刺激學生的感官，吸引學生的注意力，從而讓學生在良好的課堂氛圍中學習知識，提高學習效率。比如，將所學教授內容制作成PPT的形式，教師就可以有序地展示課文的主要內容，同時，也可以有效集中學生的注意力，從而提高學習效果。另外，教師可以引導學生學習和制作PPT，在語文課堂上進行充分展示，并且師生之間、生生之間展開溝通交流，學習相關的制作經驗以及運用體會【4】?？傊?，通過運用現代信息技術，語文的教學手段可以越來越多樣化。因此，在初中語文教學中，教師可以充分運用多媒體進行教學，為學生呈現更多豐富多彩的教學資源，創設輕松有趣的教學環境，從而提高學生的學習質量。比如，在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，教師可以結合電視劇《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮關西”的環節，為學生設計可操作的情境教學，充分展現這個情景，激發學生對魯提轄嫉惡如仇、有勇有謀、拔刀相助行為的情感共鳴，樹立樂于助人的價值觀，從而在加深對課文主要內容的認識和理解。

三、結束語

在知識經濟時代，企業對人才提出了多元化的要求。學校單一的思考和學習的培養模式，已經無法符合社會對學生的要求，限制了學生處理事務能力的發展。而語文作為一門社會學科，對學生人格的完善和言談習慣的習成具有直接影響，對學生未來進入社會的人際交往有很大的影響，所以，在實際語文教學過程中，教師應采取多元化教學方案，注重培養學生的語文學習思維，從多方面思考問題，提升學生處理事務的能力，為未來的學習和工作奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 黃 華、 關于對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J]、 考試周刊，2017，（59）：50、

[2] 田 艷、 淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J]、 課程教育研究，2016，（27）：174、

[3] 曾雅雪、 多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[A]、 、新教育時代（2015年11月 總第6輯）[C]、：，2015：1、

[4] 錢 英、 多元化教學方法在初中語文教學中的運用探討[J]、 課外語文，2015，（08）：43、endprint