淺析如何提高小學生計算能力

石皇麗

摘 要：計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學，是學生今后學習數學的重要基礎，本文主要是對小學生運算能力重要性、小學生運算能力培養等方面進行了綜述。

關鍵詞：小學數學；運算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-100-02

近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道更廣，大大提高了學習效率。但是學生的數學思維減弱，運算能力下降，甚至連計算能力也出現了“危機”。學者張小濤研究發現，當運算出現錯誤時，常會聽到學生自責“粗心大意”，其實很多是基礎知識不扎實，知識出現混淆、模糊引起的，這是引起運算錯誤的根本原因。小學生在做計算時出錯率高、準確率低已經成為普遍存在的現象。作為一名小學數學教師，在教學過程中，要正確對待這種現象，不要責怪學生粗心大意。造成這種現象的原因除小學生生理方面的原因外，與學生的訓練方式和學習興趣等都有關系。那么怎樣培養學生的計算能力呢？

一、教師要充分認識運算能力培養的重要性

著名數學家楊樂說：“數學是中小學的一門重要課程，同時數學也是大學里絕大多數科系的一門非常重要和基礎的課程，對人的綜合能力培養意義深遠?！庇嬎闶菙祵W知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，特別是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也都與計算密切相關。由此可見學生的計算能力是至關重要的。所以，學生在小學階段就應該養成良好的數學運算能力。并且兒童期是人類數學能力開始發展的重要時期，是掌握數學概念、進行抽象運算，以及開始形成綜合數學能力的關鍵期。 提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。高麗軍在研究中指出，運算是每個人終身必備的基本技能，且這種技能永無止境，運算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，運算貫穿于數學教學的全過程。運算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效果，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生運算能力是小學數學教學的一項重要任務。

二、培養良好的計算習慣

著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單一句話就是養成良好的習慣。在教育教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育學生要養成細心、認真的良好習慣。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的學生審題不仔細，往往只看了一半就動手去做；有的題目算完便了事，沒有驗算。因此出現了同樣性質的題目，有時可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的重要保證。計算教學中良好學習習慣包括：

1、規范書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2、清晰審題。這是計算正確的首要條件， 審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，，做題前要做到心中有數。

3、認真計算。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

4、仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

5、養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的隨便在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。針對這一情況，我要求學生和作業本一樣準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，我定期檢查落實，學生慢慢地會養成這一良好習慣。

三、理解算理，揭示規律

1、激發興趣，提高學習的積極性 “興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產生興趣才會產生學習的積極性和堅定性?，F代教育心理學研究表明：激發興趣不僅能使學生迅速地抑制興奮，而且還 會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由此可見，引導學生主動參與學習，首先應注意激發學生的學習興趣，引發學習動機，調動學生學習的積極性。課堂教學中激發學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發、謎語故事激發等。

2、在操作、演示中揭示算理 新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導、研究教學規律?！庇嬎銜r要“知其然”能正確計算，還要“知其所以然”能夠理解、掌握算理。要減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合兒童概念形成的認知規律。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。譬如教學20以內的不退位減法時，我就請小棒來幫忙，通過教師的演示，學生的操作，建立清晰的表象，真正理解算理。掌握計算方法。如：計算“16-4”，學生先擺一捆和6根，表示16，然后從6根里拿去4根，使學生一目了然地“看懂”了算理。endprint

3、利用兒歌、順口溜，熟記運算法則 在數學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的定義，運算法則等知識，如果用編兒歌、順口溜的形式加以歸納總結并靈活運用，能使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學習效率。如：一年級小朋友的學習10以內數的組成，用“一九一九好朋友，二入二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢”的兒歌進行記憶，效果非常好。

四、適當練習 為了有效的提高學生的運算能力就必須加強練習，練習要有目的性、系統性、典型性

1、基礎計算要過關。學生必須熟練掌握20以內的加減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

2、口算練習要加強?？谒憬虒W是提高學生計算能力的基礎，口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約著筆算能力的高低?！坝嬎阋^關，必須抓口算”，這是一個科學結論，也是小學數學教學中的一條規律，所以小學計算教學應特別重視基本口算的訓練。所以我在教學中一直堅持用“天天一算”、“課前聽算”的形式進行口算訓練，效果很好。

3、計算方法要靈活。要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學中引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優秀的學生應當表揚，鼓勵學生在算法上創新，不一定按書本上的算法。這樣也使學生成了細觀察、勤動腦、靈活運用了算法的好習慣。

4、強化訓練要適當 教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握?！钡毩暯^不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“適當”。平時訓練時要注意：

（1）先慢后快。一個新的計算內容訓練時，計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。

（2）重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。

（3）糾錯練習。計算過程中學生發生的錯誤盡管五花八門，但細細發現還是有規律的。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。同時，教師要求學生收集錯題， 定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

（4）對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業，糾正錯誤。 總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。

參考文獻：

[1] 張小濤.淺談如何有效提高小學生數學的運算能力，讀寫算，2012（12）

[2] 翟晉玉. 數學家楊樂： 數學對人的綜合能力培養意義深遠. 中國教師報，2009 年endprint