構建初中英語高效學習理念的課堂設計途徑分析

胡桂敏

摘 要：初中英語作為英語學習的關鍵時期，對于學生日后的英語學習有著重要影響。目前我國的初中英語教學中還存在著很多問題，教學形式還比較單一，英語教師的整體素質也參差不齊，所以還需要我們探討研究出新的課堂教學方法來幫助提高初中英語課堂效率。

關鍵詞：初中英語；高校學習；課堂設計；途經分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-158-01

要想提高初中英語課堂教學效率，就要教師不斷改進教學方法及教學理念，學校也要完善教學設備，為學生的英語學習創造良好的學習條件。在實際的英語課堂教學過程中，教師不僅要關注學生的英語成績，還要注重培養學生聽、說、讀、寫各個方面的英語能力，使學生能夠掌握對英語的全方面運用。在當前的英語教學過程中，還存在著很多的問題，因此我們要找出這些問題并提出解決方案，從而全面提高初中英語課堂教學效率。

一、當前教學現狀分析

由于我國地廣人稀，所以我國的東部地區及東南沿海地區較發達，相對來說教學條件也比較豐富，設備設施也很完善，而我國西北內陸地區較偏遠，經濟還沒有高速發展起來，所以在教學方面的設備也沒有全部完善。教學設備完善可以給教師提供最基礎的教學條件，豐富課堂內容，有利于提高學生的學習積極性與主動性，假如教師在課堂上只是枯燥的講解語法、句型，學生的注意力必然不會十分集中。教師利用現代化教學設備，可以給學生觀看關于英語的趣味小故事、聽英語歌，這樣就更能調動學生，活躍課堂氣氛。所以我國有關部門要注重起學校教學設備完善，加大資金投入力度，給學生及教師創造更加完善的課堂教學條件。

二、初中英語課堂中存在的問題

1、教學內容及形式不符合現代課堂教學模式

在我國很多學校及教師只關注學生的學習成績，進行應試教育，而不注重培養學生的全面發展。在目前很多的初中英語教學課堂中，教師會讓學生先預習課文，在課上直接講解課文內容，然后再領讀課文，在領讀過程中劃出課文重點句型及單詞，課下讓學生做相應的一課一練，在背誦記憶單詞及句型。這種教學方法看似合理，但是在對學生的調查中發現，學生根本沒有消化吸收課堂學習的內容，并且也不會對相應句型做出實際運用，這樣的英語課堂教學質量實際很差強人意。

2、學生缺乏自主學習的積極性與主動性

在目前我國大范圍的初中英語課堂中，還是教師在課堂上占主體地位，這樣學生在學習英語過程中就會產生一種我只需要聽就可以的錯誤學習思想，在這樣的課堂中，很多學生往往都會注意力不集中甚至還有些直接就呼呼大睡了。教師在教學過程中應注重調動學生學習的積極性與主動性，改善目前低效率的課堂教學模式。

三、提高初中英語課堂教學效率的方法

1、轉變傳統教學觀念，運用新型教學方式

要想改變目前的英語課堂現狀，教師首先要改變自身的教學模式，轉變教學觀念，加強對電子設備的應用，配備完善的網絡備課室、電子黑板、多媒體等教學設備。教師要充分利用這些教學設備，提高學生的積極性與學習興趣。比如在學習“Where do you want to travel？”這個句型及文章時，教師可以先放映一些名勝古跡的圖片，然后用英語進行講解并提出這個問題，引導學生學習這個句型，并教會學生回答的模式“I want to travel to Beijing”我想去北京旅行，還可以把北京換成任何地名，讓學生學會舉一反三。教室在利用多媒體設備時，也要注意與學生互動，在提出問題時可以多問幾名同學，并且還可以增加問題“Why do you want to travel to Beijing”，看是否有學生能回答出并且再進行知識引申，這樣的教學模式勢必將有效提高英語課堂效率，幫助學生提高學習英語的興趣。

2、創建英語學習小組，鼓勵學生自主創新能力

教師在課堂中的時間是比較少的，想要提高學生的英語水平，就要注重學生的全面發展。教師可以將班級學生分為幾個學習小組，讓學習小組在課下一起討論課上不懂的問題或語法，教師還可以根據課文內容進行分配課后作業，讓小組一起根據課本大致內容再加上自己的想象，組織出英語小對話。比如在學習“打電話”這一課，教師可以讓學生自主發揮想象，用學過的英語詞匯和句型設置出相應的“打電話”對話，并且要要求每一名學生都參與其中，這樣學生在編寫對話的過程中就會加入自己的思想，可以提高學生的創造性思維，還鍛煉了學習小組的協作能力。

3、組織各種英語活動，激發學生學習興趣

教師要想提高學生的英語學習興趣，就要開展多種英語活動，讓學生覺得學習英語并不枯燥。相反，還是快樂的事情，是可以在游戲中學習，可以在活動中學習的。比如，可以將每周二的下午確定為英語讀書比賽，給學生創設上臺展示的平臺，鼓勵學生上臺表演。這樣就可以在學生上臺讀書時，不斷提高他們的口語表達能力，鍛煉他們上臺的膽量。還可以組織英語短文大賽，讓學生根據自己對生活中各種事件的看法及想法，用英語寫出小短文，教師再對寫作英文小短文的學生進行指導，并在指導中加以鼓勵。不管寫作好壞，至少都在前進，一小步一小步的進步，最終會實現一大步的飛躍。學生也能夠在蛻變后，更加樹立學習英語的自信心，更加投入精力參與到英語學習之中，只有這樣，才能不斷提高學生的寫作能力。同時，教師在英語教學中，還要注重培養學生聽、說、讀、寫各個方面的能力，從而杜絕出現“啞巴英語”的現象。通過一系列的英語教學，讓學生真正成為英語學習小達人。

參考文獻：

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