網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

田靜

摘 要：伴隨現在我國科學技術的不斷提高，教育領域也發生了巨大的變化，網絡學習空間以智慧課堂應運而生，它們作為當前教育領域出現的新事物，不斷的融入到了現階段學生的課堂教學中，在實際的教學過程中，網絡學習空間和智慧課堂也對學生的學習發揮著極大的幫助作用。本文通過對網絡學習空間下的小學數學智慧課堂的教學進行分析，進而提出相應的研究策略。

關鍵詞：網絡學習空間；小學數學；智慧課堂；策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-272-01

隨著當前我國教育事業的深入發展，應當對傳統的教學方式進行相應的改革，而在小學階段的教育中，數學又是一門非常重要的基礎學科，應該不斷加強小學階段數學教學的改革，重視網絡學習空間下智慧課堂在小學數學教學中的重要性，從而更好的使學生掌握所學的數學知識并且能夠提高小學數學教學的工作效率。

一、關于智慧課堂的概述

當前，智慧課堂的發展是時代不斷進步下的產物，智慧課堂教育教學的基本內容不僅包括培養學生獨立自主的思考問題能力，還包括提升學生的全面綜合素質。智慧課堂的發展，依托的是互聯網信息技術的不斷發展，它的核心內容就是培養孩子的智慧，這一概念也是相比較于傳統的教學課堂而言，在網絡環境下根據先進的信息技術，從而完成對學生智慧的啟迪與培養。

二、當前網絡學習空間下的小學數學教學的現狀

現階段，網絡學習空間對教師的授課教學工作有著非常重要的作用，豐富了課堂教學內容， 提高了課堂教學的效率。但是，在實際的小學數學教學授課過程中，網絡學習空間也存在一些不容忽視的問題，主要內容如下。

1、網絡學習空間在小學數學授課大綱設計中的問題

在當前小學數學的教學大綱設計工作中，雖然授課教師應用了網絡學習空間，但是授課老師只是機械式的把小學數學書本里的內容放到了網絡學習空間上，沒有起到網絡學習空間的優勢作用。與此同時，因為網絡學習空間特殊性，是在虛擬的網絡平臺進行的，這樣就使得學生與老師方面溝通交流知識的機會減少，也不利于學生對小學數學的學習。不能不提到的是，現階段傳統課堂授課模式還是占據小學數學教育主導位置，網絡學習空間并沒有真正廣泛開展起來。

2、網絡學習空間在小學數學授課過程中的問題

實現了教學大綱的設計，然后要進行的就是課堂的實際授課工作，而網絡學習空間在小學數學的實際過程中，顯得十分簡單。例如，授課老師在給學生講到三角形的面積這一內容時，只是簡單的把數學課本上有關的知識傳放到網絡學習空間中去，從而使得小學數學教學的網絡學習空間模式十分單一，相對于傳統的課堂教學差別不大，沒有起到實質上的意義。在實際的教學過程中，沒有把握住網絡學習空間的優勢對小學數學的授課有所幫助，對網絡學習空間利用程度不高。

3對于網絡學習空間在小學數學教學中的思考

在實際的教學工作中，教師對于自身的教育工作中重要的一個環節就是思考教學工作存在的不足，并積極尋求改進的方法。在現階段的網絡學習空間平臺上，教師對多的重視在網絡學習空間方面數學學習資料的存放及學生習題的修改，忽視了與學生的溝通交流，不能及時有效的了解每個學生數學知識的掌握情況，不利于學生數學知識水平的培養與提高。

三、關于網絡學習空間下小學數學智慧課堂教學策略的研究

為了順應教育體制改革的發展目標，認識到信息技術的發展在教育工作中的重要性，在網絡學習空間的基礎上，深入探討研究小學數學智慧課堂的教學，主要內容具體包括以下幾個方面。

1、培養和啟迪學生的智慧

智慧課堂的核心內容就是培養學生的智慧，伴隨信息技術水平的不斷發展，網絡學習空間為智慧課堂的發展提供了基礎支持。在網絡學習空間中，能夠讓學生更好地，更加獨立自主地進行學習和思考，同時學生與老師之間的溝通交流也沒有空間和時間的阻礙，而且在網絡學習空間中的智慧課堂上，要拋棄傳統的以教師為主導的授課模式，要以學生為學習主體，讓學生成為課堂的核心，調動學生學習積極性和主動性地，讓學生主動思想，主動探索，讓學生在學習中閃現智慧的火花。同時，發揮教學引導作用的教師，要創設話題，把自己放在與學生平等的位置，加強與學生的交流、溝通，傾聽學生內心深處的想法，明白學生的思想，重視學生對于智慧課堂教學的意見和建議，對于好的建議意見要及時采納并運用到課堂中，對于不好的建議意見要及時反饋解釋，讓學生明白原因。

2、培養學生的思辨能力

在小學數學網絡學習空間的基礎上，老師給學生提供相關的學習情境，合理的給學生留下一些開放式的數學問題來研究，極大程度的提升學生對于數學學習的積極性，同時也可以培養學生獨立自主的思考問題，以及解決問題的能力，最大限度的利用好基于網絡學習空間下智慧課堂的教學理念。授課老師在給學生留下這些開放式的問題任務時，應當結合學生自身的學習情況以及問題的復雜程度，針對不同學生的特點和能力水平，擬定相應的對策措施，以適應不同學生的需要，滿足學生的學習能力，從而使得學生在經過自己的思考后解決問題，讓學生擁有數學學習的成就感，進一步激發了學生對于數學學習的積極性，培養了學生的思辨能力。

參考文獻：

[1] 吳碧波；小學數學智慧課堂教學藝術及實踐[J]；科學大眾（科學教育）；2016年05期

[2] 黃 梅；網絡時代下小學數學智慧課堂教學策略淺析[J]；當代教研論叢；2016年09期endprint