淺談語文教學中對學生創新能力的培養

伊西曲忠

摘 要：語文課是一門具有趣味性的課程，語文教學是語言藝術交流的過程，語文的學習能讓學生感覺到語言的魅力及情感的表達，能激發學生探究語文學習的深刻內涵及方法，為此語文教師要重視建立良好的師生關系、給予學生學習和探究的時間及空間、重視語文自讀能力的訓練，以激發學生學習的興趣及創新的興趣，為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創新能力；語文教學；自讀能力；激發興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-302-01

語文課是一門具有趣味性的課程，語文教學是語言藝術交流的過程，語文的學習能讓學生感覺到語言的魅力及情感的表達，能激發學生探究語文學習內容所表達的深刻的內涵，在語文的學習內容中有很多知識點是寓意深奧，能反映出作者一定的思想意識和當時的歷史背景，從文字的表面來分析，所表達的意思看起來簡單，其實在進行更深一步的理解，他所表達的意思較深刻，為此語文學習必須需要教師引導和指導學生去進行探究學習，探究的過程其實是學生思維發展和思維創新能力培養的過程。那么在小學語文教學中如何對學生進行創新能力的培養呢？作者從以下的三個方面進行了淺談：

一、重視建立良好的師生關系，激發學生的創新興趣

現在的小學生都是爺爺奶奶的心肝，家中的寶貝，大都是在嬌生慣養中長大的，這樣他們把一些不良的習慣和行為往往帶進學習之中，這樣對教師的教育帶來了一定的難度。有的小學生直接就不聽老師的話，甚至跟教師直接對立，產生對立情緒，如果長期下去就會從厭倦老師逐步發展為對教師所任的學科的厭煩，從而對教師的教學不感興趣，不要說是發展思維和培養能力，就連簡單的考試也難以通過。所以，教師重視建立良好的師生關系是激發學生學習興趣及創新興趣的基礎，也是極為關鍵的。學生在學習上遇到困難時，教師要主動地去幫助他們解決實際問題，以提高他們的學習的興趣和動力；當學生犯了錯誤，如果不是較大的問題，就不必小題大做，有的老師對學生所犯的錯誤不做調查及分析，就大聲在很多學生面前謾罵，甚至橫眉冷對，冷眼相對，冷嘲熱諷，教師這樣的做法是不對的，既違背了教育原則，有傷害了學生的自尊心，也嚴重地破壞了學生在課堂內進行愉快學習的氛圍，從而也無法建立良好的師生關系。健全的師生關系能營造良好的學習氛圍，能促進學生積極的學習和探究，有利于發展學生的思維，能有效的激發學生學習和創新的興趣。在處理師生的關系方面，語文教師應該說是有這個能力，因為語文的學科內有很多關于處理人際關系方面的教育內容，這位教師的課堂教學創造了得天獨厚的條件。在語文的授課中，教師要充分挖掘這一部分教育思想，把其中的思想精髓傳授于學生，讓學生去理解及接受，吸收積極上進的思想品質，建立良好的生生關系、師生關系，幫助學生樹立正確的人生觀、思想觀、學習觀、價值觀。語文可就是一門語言交流的過程，也是一門情感交流的過程，更是一門心靈觸動的課程，一個老師良好的行為、優美的語言及突出的的形象就會潛移默化的影響學生去學習，它是學生的楷模，是學生學習的榜樣，能使學生信任、相信教師，他們就會把教師當成自己的知心朋友，就會自眼而然的團結在來時的周圍，聽你的指揮，這樣有利于挖掘學生的最大潛能，能是教學得以順利的開展，有利于拓寬學生的思維的深度及廣度，能促進學生發展思維，為培養學生的創新思維奠定了基礎。

二、重視給予學生自主學習和探究的時間及空間，激發學生的創新意識及精神

西方曾經有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這充分說明了不同的讀者由于他們各自文化水平的不同、讀書能力的不同、性格的不同，特別是由于思維能力的不同，對相同的作品就有不同的感受和體會。過去的教學，教師是處于主導地位，課堂上教師在表演，在唱主角，教師把自己的思想和感受傳授于學生，甚至強加于學生。這樣的教學，教師占去了課堂中所有寶貴的時間及空間，奪取了學生自我學習、思維和探究的自主權，限制了學生創新思維的發揮，局限了學生想象的空間，使教師的教學與學生的學習難以達到共鳴，從而難以激發和提高學生學生的創新思維、創新意識和創新精神。語文新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體”，所以教師的語文教學要以學生的發展為中心，一切為了學生的發展來實施教育教學活動，教師的教學方案必須根據教學原則以及學生身心發展的需要和語文學習的特點來設計，既要關注全體學生的發展，又要重視學生個體的差異以及不同層次學生學習的需要，充分尊重每個學生的個性特長的發展，也要相信每個學生都能發展和進步，要愛護每個小學生的好奇心、求知欲，要創造條件提供給學生有效地的時間及空間，給于學生自我發展的機會，讓他們進行實踐檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有實踐，才能掌握真理，才能激發學生產生創新意識及精神。在新課改下語文的教育中，教師要加強對學生主動參與學習、主動進行合作和探究的訓練，在具體的活動中要把發揮學生的主體作用放在突出的位置上，給予學生思考的時間及想象的空間，引導學生發揮自己的聰明才智，敢于提問、勇于創新，實現自我的奮斗目標。能使學生自己能解決問題的，教師盡力不做多解釋，讓學生自己去閱讀、查找及尋找解決問題的方法，提高學習質量和效率，以激發學生的的學習精神和創新精神，從而培養學生的創新的能力。

三、重視課堂自讀能力的訓練，培養學生的自主思維創新能力

課堂教學是實施素質教育的主場所，課堂閱讀能能力的訓練是提高語文素質質量的一個重要手段。閱讀的方法主要有朗讀、默讀兩種，在讀中要求學生讀中思，在思中分析和理解，把書本知識經過消化和吸收內化成為自己的東西，提高自我閱讀學習能力?？鬃诱f：“學而不思則罔”，所以，指導學生進行“思”的教學是極為關鍵的，無論是教讀課文或自讀課文都要側重于學生的自學能力的培養，倡導學生的主體地位，幫助學生參與課堂學習的全過程，讓學生自行閱讀體會，發展自己的想象力，提高學生的思維象形能力。古人云：“讀十遍不如做一遍”，所以在進行認真閱讀的基礎上，加強“練”的訓練，是學生鞏固所學知識的主要階段，是提高教學質量及效益的有效措施。endprint