以識字方法為抓手 培養識字能力

楊婷婷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-311-01

識字教學是低年級教學的重中之重，對于二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務，并不是一件輕松的事情。因此，二年級組三位語文老師，坐下來，潛心交流，充分交流了想法。為了讓學生愛上識字，提高識字能力，教學過程中教師要想方設法地創設寬松的學習氛圍，采用多種教學形式來激發孩子們的學習積極性，我們將在教學中進行了以下嘗試。

一、因材施教，重視方法指導

由于孩子來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學生，我尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，教師不應急于教讀，而是結合生活識字，先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓學生同桌互相交流一下。在學完一篇課文后，我們還可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

二、多種游戲激發興趣，鞏固識字

為了提高課堂效率，幫助孩子們鞏固記憶生字，教學過程中，我插入多種有趣的游戲，不僅提高了孩子們的識字興趣，同時也加深了孩子對生字的印象。

如：摘蘋果游戲，蘋果上出示生字，學生讀準確蘋果就會被摘下來；啄木鳥治病的游戲，小蟲子身上有生字，讀對了生字，蟲子就會被吃掉；搶氣球的游戲，誰又快又準確地讀出生字，美麗的氣球就獎勵給誰；貓捉老鼠的游戲，小老鼠一出現，快速讀出它的名字……動態變化著的事物特別容易引起孩子的注意，每次做游戲孩子們的注意力都特別集中。教學中充分發揮多媒體的輔助作用， 使漢字能夠以不同的表現形式出現， 讓漢字的音、形、義不再脫節。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點。

平時，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。

三、趣味識字、方法多樣

在課堂教學中，教師教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環境中識字。只有營造出識字教學的良好氛圍，不斷激發學生體驗識字的樂趣，才能使課堂成為學生學習的樂園。

1、編故事巧記字形：

小學生普遍喜歡聽故事。如果發揮想象，根據字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “男”和“休”字時，我是這樣講的：田地里有位男子在勞動，他非常能干，沒有力氣時就一個人靠在樹下休息。通過講故事，既培養了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力。

2、猜字謎：

猜字謎能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“大雨壓倒山（雪）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“三人日下去游玩（春）”“米上加橫豎出頭（來）”。

3、運用加一加、減一減、換一換的方法識字

在識字教學中，激發求知欲，強化記憶。例如學生說我用加一加的方法，減一減的方法，如“月+土”就是（肚）、 “尾—毛”就是（尸）等。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

平時，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“轟隆隆，小火車開呀開，火車火車往哪兒開？”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。

四、在生活的大舞臺中快樂識字

漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。抓住生活中的有利條件，讓學生形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯系起來。我讓孩子積累快樂識字本，在作業本中識字，在家里識字，走向社會識字，把見到的字剪貼下來。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學生牢牢記住。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。

識字的方法很多很多，在今后的識字教學中教師要創造出最適合本班的教學方法，不斷探索、不斷嘗試。不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優秀的經驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。努力讓孩子們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學習為主動學習，成為學習的主人。endprint