八旬教授的“最后一課”

蔣克鑄年輕時半月板撕裂，多年來膝蓋不便。在講課現場，大家4次請他坐下講課，但他總是擺擺手，一直堅持站著講了3小時

一間報告廳里，一名84歲高齡的老教授堅持站立3個小時授課，期間在黑板上一絲不茍地寫板書、畫工程圖……最近，一個4分鐘的視頻，在朋友圈里流傳著。

這是蔣克鑄教授的最后一課。在浙大玉泉校區的第一教學樓報告廳，他為150名來自各個年級和專業的學生，上了一堂《漫談設計思維》。

蔣克鑄1994年從浙大機械工程學院退休，不服老，主動要求繼續講下去。于是被返聘到竺可楨學院講授《設計方法學》課程直至2008年。2017年10月，他向學院提出，希望能再度走進課堂?！芭氯俗吡?，經驗沒有留下來，這是最大的遺憾?！?蔣克鑄說。

由于提前半個小時到了教室，上課前，身著藏青色夾克、頭發稀疏花白的蔣克鑄靜靜地坐在第一排。一點半一到，他緩緩站起，蹣跚地走上講臺，站定后，伴著全場的掌聲，向大家深深地鞠了一躬。

蔣克鑄上世紀50年代從母?！本╀撹F工業學院(現北京科技大學)畢業后，留校任教了十余年，隨后在水電部第十二工程局富春江指揮部工作了10年后，于上世紀七十年代末調入浙大。從教學到實踐再到教學，他深知高等院?！霸O計學教育”中的實踐缺陷。

在最后一課上，他每講一個案例就要向學生們強調實踐的重要性，強調了不止10次。

他講了一段關于理論和實踐的親身經歷。在一次對阿爾巴尼亞支援修建的工程中，要測算一個寶塔彈簧的用料，同行的其他高校的工程師用微積分公式怎么都算不出來。一個鉗工師傅說：“用牛毛氈剪一剪、卷一卷不就算出來了？”

后來，工程師們發現，是推導公式中出現了誤差導致得不出結果，不過最后還是算出來了，和用牛毛氈的方法“卷”出來的結果很相近。

“雖然最后這個復雜的公式還是留存了下來，但對設計思維來說，墨守成規、紙上談兵是最要不得的?！边@段回憶，讓蔣克鑄沙啞的聲音中帶著笑意。

原定的上課時間，是下午一點半到三點半，但由于講課內容豐富，課程延長到了四點半。

蔣克鑄年輕時是體操和跳水運動員，在運動中半月板撕裂，多年來膝蓋不便。在講課現場，大家4次請他坐下講課，但他總是擺擺手，一直堅持站著講了3小時。

他認為站著上課是教師的基本素養，“只有站著上課才能示范和演練。老師在寫題和畫板書的時候，學生同時在動腦。所謂‘教授’，‘教’時要‘授’，示范是最關鍵的，不然與網絡授課又有什么區別呢？”

講到工程實例時，蔣克鑄鼓勵同學們深入實踐才能有真正的體會，他小心翼翼地翻開了一張1米×0.6米泛黃的圖紙，這是他上個世紀七八十年代為建設富春江水工機械廠繪制的。

浙江大學研一學生陳斌也在現場聽課，“那張工程圖紙頁泛黃，折痕處有些撕裂，當蔣教授打開這張圖的時候，我忽然明白了什么是設計精神。是對設計的尊重，對技術的精益求精，滿懷情懷與熱忱?！?/p>

蔣克鑄不愿意“享?！?，他樂意和學生待在一塊兒。他說：“我是拿著國務院特殊津貼的，證書上寫著‘對高等教育有特殊貢獻’。難道我退休后就白拿著這份津貼？”

蔣克鑄把大多數的時間都給了學生。他把電話留給了每一節課的學生，常常有學生在課余時間找他討論學術問題。這次下課后，好幾名同學圍著蔣克鑄提問。

2008年，老伴去世對蔣克鑄的打擊很大。正是在那時，他決定正式離開講臺?！澳菚r對我來說唯一的寬慰就是我教的班畢業了，這也是我教的最后一個班?！?/p>

他在老伴的墓邊為自己留了一塊空碑，現在已經篆刻好了墓志銘——“我造物，故我在；我育人，故我在；我創思，故我在?！?/p>