在合作中實現共贏
——關于中等職業學校校企合作現狀的思考

(天津市第一商業學校，天津 300180)

校企合作指的是職業教育學校與企業之間建立的合作模式，通過資源、信息的共享，實現專業技能實踐與理論的相結合，旨在謀求職業院校發展的同時，為企業培養符合其需求并且兼備實用型與實效性的人才。

一、校企合作的意義

1.中等職業學?？沙掷m發展的需要

眾所周知，職教培養的是勞動技能型人才，而他們將會直接被輸送到企業，投入生產建設，所以企業對于用人的需求標準才是我們改革的指向標?？煞从^現狀，當老師們在課堂中固步自封，滔滔不絕的講授著課本知識的時候，殊不知企業的發展和變化已經一日千里。那么如何將學校的教學與企業的發展相結合，使得課堂所講授的知識能夠真正的成為學生在就業中為企業所用，正逐步成為困擾中等職業學校教學改革的重要問題，而校企合作則能將企業崗位與學校培養的過程進行對接，按照崗位需求安排教學，將教室延伸到企業，將企業的實際問題作為教學問題來研究，讓學生將理論知識與實際工作進行結合，融會貫通的掌握；同時教師也可以走下講臺，走進企業，去了解最新的行業資訊和企業信息，以更新自己的知識體系和行業資訊，為學生提供更前沿更為貼近崗位需求的課堂內容。所以校企結合在推動課程改革、提高教師實踐能力、完善學校實訓條件等方面具有舉足輕重的地位。

2.實現學校企業人才需求的無縫對接

相對于學校，企業更加了解自身需要什么樣的人才，以及選拔和用人的標準，在校企合作的過程中，企業也可以在學校教學計劃的制定、課程和考核標準的設置等方面可以根據自身的需求提出相關的意見，使得學習培養出來的人才更符合企業的用人要求。當前，許多學校和企業合作設立“定向培養班”來強化人才培養過程中的技能化和專業化，將企業文化和崗位要求以課程的形式對學生進行傳輸，以便讓學生能夠更早的了解企業，更快的掌握企業需要的技能，與其接軌。更重要的是可以縮短企業和員工的磨合期，直接降低培訓新員工的成本；除此之外，校企合作還能夠為企業的員工提供一個進修的平臺，企業可根據自身需要邀請學校老師為員工進行理論知識的講解；同時，企業可以充分發揮實踐優勢，與學校共同開發科研成果，并將其引用在企業生產和銷售中，以此來提高企業產品質量和生產效率，提升市場競爭力，從而創造更多的利潤，實現校企合作的雙贏。

3.為學生創設職業技能培養的崗位情景

職教是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識和技能的訓練，職業學校培養的是具有崗位操作技能的人才，但是學校畢竟和企業不同，受條件所限，無法提供真實的崗位情景讓學生們進行實訓操作，所以更多的時候學生對于崗位要求只是來自于課本和教師的講授，單純的停留在理論層面的理解上，并不能夠親自的進行實踐，可是，職業院校的學生具有抗拒理論，喜歡操作的特點，只是理論層面的講授，學生的接受效果可想而知。校企合作則可以將這一弊端解決，學生來到與學校合作的企業進行實際崗位流程的操作，在進行技能練習的同時，也提高了動手能力，開拓了眼界，對于企業工作內容有了更為直觀的認知和理解。學生通過處理企業真實案例會發現真實的工作崗位不僅僅需要理論知識，還需要工作能力、綜合分析能力、應變能力等，校企合作無疑能夠大幅度的提升學生這些能力。學生在了解了企業，開闊了視野，增長了工作經驗的同時，也對企業文化和員工素質有了更深刻的認識，讓學生提前感知崗位，意識到職業道德的重要性，樹立正確的職業觀。

二、其他國家校企合作的制度和機制分析

1.德國

德國的校企合作機制十分完善，與職業教育培訓體系形成合作關系的企業遍布工、商、農、公共管理等各類行業機構，這種完善與德國的職業教育和企業之間在國家、地區、部門和公司四個層面形成的緊密合作關系密不可分。不同層面所負責的內容不盡相同，但是，無論在任何一個層面，都積極地推動校企合作的展開。德國的企業并沒有被要求強制參加廣受贊譽的“雙元制”，但是德國政府出臺的一系列規定，比如“學徒培訓費用低于同一技能需求外部雇工工資要求”、“公司對培訓質量有完全知情權，且學徒不能對其他公司示好”，這些規定都能夠為企業帶來實際的利益，所以在其的影響下，德國的企業都能夠積極地參與“雙元制”這一體現校企合作本質特征的辦學模式。

2.美國

美國的政府積極推動校企合作，支持工商業主參與提高“學校到工作”的合作，提高企業的參與度。同時，在美國存在一種校企合作教育，這是一種結構化的學習模式，將課堂與生產性工作通過學習進行整合，根據職業目標設置學習目標，讓他們緊密相連，使學生的理論知識和實踐相結合，并通過這種渠道獲得進步和成長。美國的許多大企業，諸如通用、希爾頓等都參加了合作教育，并且利用企業優勢和資源提供了許多的幫助，有效地提高了教育質量。

3.澳大利亞

澳大利亞的校企合作制度經歷了三個階段，第一個階段是企業不愿意參與，第二個階段是由企業與行業來決定職業教育的教學內容、學習和課程評價方式、課程教學方式；第三個階段是企業試圖利用職業教育來改革學校體系。這是由于澳大利亞政府積極支持企業建立國家企業能力標準，并通過立法促進企業參與職業教育辦學的各個層面的決策。這樣，使得企業在職業教育中的影響越來越明顯，職業教育越來越強調企業的需求，不僅在課程設置中突出企業要求，將普通課程職業化，同時，也將課程設置得更加靈活。

4.英國

英國的校企合作分為長期模式和短期模式。長期合作又有“2+1+1”和“1+3+1”兩種，其中“2+1+1”指的是前兩年在學校學習，第三年在企業進行實習，對所學的知識進行實際操作，第四年再回到學校繼續完成學業，取得畢業證書?！?+3+1”指的則是第一年到企業工作，然后三年到學校進行學習，最后一年回到企業繼續工作。長期合作模式中，學生以年為單位，在企業和學校中分別進行實踐和學習，將所理論知識與實際操作緊密的結合起來。短期模式的時間一般為6個月，在這6個月中，學生需要掌握工作所需要的技能，并進行應用，所以這種高效的模式更為普遍。而且，英國的企業雇主會直接的參與到教學過程中，甚至直接擔任學校的管理人員，參與課程標準的制定、教學評估等活動。

三、我國校企合制度和運行機制存在問題

1.校企合作關系不夠穩定，缺少政策支持

在當下，許多企業對于校企合作不是十分的熱衷，實際參與度不夠高，因為企業認為在與職業學校合作的過程中，存在著太多的不穩定因素，更重要的是，企業覺得與學校的合作無法收到相應的回報。在當今激烈的市場競爭環境中，利潤少，甚至無利潤的事情企業是不愿去做的，而在許多企業眼中，校企合作便是如此。這讓許多校企合作只是停留在淺層次階段，并且合作方式單一，從中我們也能夠看出企業對于校企合作的不確定，而帶來這種不確定的重要因素是缺少強有力的政策保障。這兩年，國家大力發展職業教育，并出臺了各種扶植政策，但是在校企合作方面卻少有動作，許多原本期待深度合作的企業變得半推半就，敷衍了事，而另外一些持觀望態度的企業則打了退堂鼓，造成了校熱企冷的尷尬現狀。

2.校企合作形式不夠深入，欠缺合作的互補性

校企合作并不是一時興起的活動，而是一項長期而深入的工作，需要進行周密的計劃和安排。校企之間在開始合作之前，首先應分別對自身有一個較為清晰的認知，才能夠揚長避短，相互補充，讓合作深入，實現共贏。學校與企業之間進行合作，主要的原因便是雙方在對人才的需求、理論知識與實訓操作等方面可以進行互補，但是現階段校企合作的制度中，并沒有對學校和企業進行準確的定位，這樣校企雙方也就無法根據各自的特點明確能夠提供給對方的特色內容，沒有辦法進行特色的交融，校企合作中的互補性就無法實現。比如許多企業反映學生在實際工作中的操作能力和行業意識都較差，對教學過程存在異議，卻不知這正是由于中職學校在教學過程中缺乏與企業的合作，對于行業的發展不夠了解，實訓設備不夠完善造成的。這樣，對企業來說，加大了新員工的培訓量、提高了用人成本，對學校來說，依然找不到更好的方法培養出企業切實需要的人才。

3.校企合作制度不夠精細，缺乏人才培養的專業性

在與學校的合作中，企業希望能夠實現中職學校學生與企業員工之間的無縫對接，但是這種無縫對接并不能夠只依靠學校的內部教研，這是需要企業和學校經過共同的探討，對學生的培養計劃、課程體系的設置等具體問題進行周密而細致的協商。但是現在的校企合作制度往往只是在宏觀上進行概括，尤其是培養目標，更是放之四海而皆準，并沒有針對企業自身的特點進行精細化的處理，這樣的合作制度下所培養出來的人才，無法實現企業想要的無縫對接狀態。當學生來到企業之后，勢必還要經過再次的培訓，這又無形中增加了企業的員工成本。而對于學校和企業而言，這種不夠精細化的校企合作制度也極大地降低了合作的效率。

四、針對我國校企合制度和運行機制存在問題的解決建議

1.政府制定相關的政策，鼓勵校企合作

當前，校企合作缺少有效地法律法規，這對于校企合作的發展極為不利，通過政策的手段，出臺《職業教育校企合作促進條例》明確學校和企業在校企合作中的責任、義務，制定激勵機制，調動企業的參與積極性，使合作更加規范化、標準化、穩定化。同時借鑒西方職業教育中的成功經驗，對校企合作實現社會全方位的支持，對參與校企合作的企業給予一定的優惠政策，鼓勵企業以設備、場地、技術等多種形式參與教學，樹立校企合作的先進典型；同時，完善學生到企業參與實踐的保障制度，保障學生在企業的安全，免除校企合作的后顧之憂。

2.校企雙方對于合作給予足夠的重視，成立專門的部門負責

校企合作的初衷是實現學校和企業的雙贏，這種雙贏并不能單純的依靠學?；蚱髽I單方面的努力，而是要引起雙方面共同的重視。首先，要制定學校與企業合作的長效機制，分別設立校企聯絡站點，將自身的特點、優勢以及需求進行動態交換，使雙方對彼此有深層次的了解，以真正的實現取長補短。

3.變雙方為多方，形成校企合作聯盟

縱觀當前校企合作的現狀，不難發現雙方的合作還是會存在一些資源方面的不足之處，此時，可以綜合多所學校和多家企業共同成立以行業為單位的校企合作聯盟，進行校際之間、企業之間的交流，變校企雙方的合作為行業內的多重優勢互補，將多種資源通過合作實現整合與共享。在這種合作的過程中，也促進著企業之間、學校之間的競爭，從而形成一種校企合作聯盟機制，良性的循環下去。

4.完善校企合作制度，切實提高合作效率

校企合作制度是合作的重要文件，制定校企合作制度的時候，除了估計宏觀層面的內容，也應該通過補充制度等方式對具體培養目標等內容進行說明，不能盲目的模仿其他已經成型的合作制度。在校企合作制度中要明確的按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，由校企雙方共同設置針對企業特點的培養目標，并根據培養目標進行課程設置，將企業文化融入其中，使得學生能夠提前感受到真實的工作氛圍，提高自身的職業素養，同時，實現企業真正的參與辦學，并且能夠切實的感受到校企合作的效果。

參考文獻：

[1]唐智彬，石偉平.比較視野中的職業教育校企合作[J].中國職業教育，2012，(27).

[2]劉艷平.職業教育校企合作中的問題和思考 [J].教育與職業，2011，(06).

[3]樊穎.從校企合作現狀看我國職業教育中企業的主體地位[J].中國證券期貨，2012，(02).