淺談高職施工組織設計課程的教學改革

(天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270)

施工組織設計是施工技術與管理的結合產物，各項工作能夠正常、有序、合理、高效的進行，是必不可少的主要管理文件之一?！妒┕そM織設計》作為建筑類專業一門重要的職業技術課，學生既要掌握施工組織設計的基本理論，又要生掌握編制施工組織設計的技能。

一、施工組織設計在工程管理過程中的作用

在施工組織設計中既要體現擬建工程的設計和使用要求，又要在合理的施工規律下，對施工的全過程進行規劃和指導。施工組織設計劃分為投標前和投標后施工組織設計。在不同的階段，施工組織設計起著不同作用：

(一)施工組織設計對投資的作用

建筑物或建筑群體的施工是一個非常復雜的過程，任何一個工種的施工都可以采取不同的施工方法；任何一個建筑構件都可以采取不同的方法生產；在施工現場，不同的管理方法、材料的運輸、場地的布置等，都有不同。因此，選擇一個比較合理的施工組織將對項目投資有很大的影響。

為此，在進行編審工程投資之前，必須要有相應的專業人員要熟悉圖紙和選用相應的定額標準，還要深入施工現場進行踏勘，獲取現場資料，為編制合理的施工組織設計打下基礎，提高開發商投資的準確性，避免出現高估冒算的現象。施工方，準確的施工圖預算是編制準確合理的施工計劃、降低工程成本的依據，也是準確進行經濟核算的前提。

(二)施工組織設計對施工進度的作用

擬建工程是否能夠按照預定的時間交付使用，對于開發商意味著是否可以及時發揮投資的效益，對于施工方來說意味著是否能夠及時收回投入的成本。施工組織設計中要對工程的進度做出合理的安排，使各項工作、各個工種之間科學有序的展開，避免因工期違約的問題出現的爭議和經濟上的損失。在施工進度的安排中還要包括組織方式、技術措施、經濟措施及合同管理等各個方面。

(三)施工組織設計對工程質量的作用

對于建筑物來說，質量是最重要的。它貫穿于建筑物的全生命周期，因此在施工組織設計中做好質量管理的方案和工作計劃尤為重要。在質量管理中，不但要考慮施工組織設計的可操作性，還要考慮針對性，以保證質量管理措施的全面可行。

(四)施工組織設計在管理過程中的動態控制

在建筑物或建筑群的整個建設周期內，任何一個方面都不可能是一成不變的，例如氣候的變化及其它不可抗力事件的發生等等，任何一個施工方在收到中標通知書后都會按照圖紙和相關文件做好充分的準備，并且對不同的施工方案進行論證，但是進入真正的施工過程中，小到一個建筑構件的尺寸、形狀發生變化，大到施工工藝的改變都會影響到整個工程的管理工作，這就要求隨著施工過程的陸續開展，要不斷的和最初的計劃進行比較，及時發現偏差并且采取糾偏措施，保證整個工作正常的開展和進行。

二、高職類院?！妒┕そM織設計》課程教學現狀分析

《施工組織設計》是建筑類專業必修的一門重要的職業技術課，通過本門課程的學習，使學生掌握現場施工組織與管理的基本知識，具備基本的施工組織與管理技能，力爭讓學生走向工作崗位后，成為建筑施工技術和管理的專業人才。

(一)課程特點

1.實踐性強。在本門課程的內容中包含了建筑工程項目管理和建筑施工技術的重要部分，它貫穿于建設項目施工的全過程，對建筑企業施工技術的管路和優化和項目管理起到關鍵的作用。所以該課程的實踐性和可操作性很強，學生通過學習后在開發企業、設計單位和施工企業都有用武之地，學生必須要以這些知識為基礎，最終要具備很強的動手能力。

2.內容繁多。在本門課程內容中主要有流水作業的分類、作業方式、橫道圖的計算及繪制、網絡計劃技術、網絡計劃的優化、施工進度的控制、施工現場的布置、單位工程施工組織設計以及施工組織總設計等。在有限的時間內要讓學生掌握如此多的內容，并能靈活運用，是本門課程的最大難點。

(二)傳統教學現狀

在以往教學中，沿襲傳統教材的內容，根據教學大綱的安排，一個一個教學知識點講授，幾年下來基本是一成不變的，這就出現了一些弊端：

1.內容沒有創新。教材的主要內容一般就是施工準備、流水施工、網絡計劃技術、單位工程施工組織設計和施工組織總設計。沒有按照工程實際編寫的教材，這就制約教師在講授時，按照教材和大綱中要求的知識點進行講解，在有限的課時局限下，也不能結合工程實際的內容，對內容進行有效的增減。學生也只是個個知識點的掌握，對于所學的知識沒有系統的掌握，進入企業工作后，只能承擔施工單位某一個節點的工作，對整體工作流程和銜接不夠了解，要從工程管理的各個方面編制一份全面合理的綜合性文件，在學校學到的這些知識點只是其中一部分，不能勝任相關的工作。

2.理論與實踐脫節。施工組織設計是一門實踐性很強的課程，如果在課程講授的過程中完全以教師的講授為主，學生不參與任何實踐教學環節，那么學生的綜合能力很難提高。本門課程不應像其他專業課一樣，知識局限于完成課程設計，而是要培養學生解決工程實際問題的能力，注重調動學生的自主性和創造性。

3.自動化程度低。隨著企業辦公自動化的提高，企業很少在手工進行計算和繪圖了，而是借助相關管理軟件完成。但是在傳統教學中，還是一味要求學生按照一定的方法進行手算和手工繪圖。學生對此也比較抵觸，在布置相應的作業是，存在著大面積抄襲的現象，學生走向工作崗位后，出現比較被動的局面。

4.培養目標有待改變。傳統教學教師只是講授完大綱規定的知識點就算完成教學任務，只注重培養學生的知識目標，這里包括施工組織設計的原理、方法、圖形的繪制、參數的計算等等，而學生的出路是施工企業，這些理論知識在學生走向工作崗位后很難勝任，根本不具備技術管理和綜合運用的能力。所以在教學中，應該先明確崗位對于技能的要求，以企業需求為依據，以就業為導向，要讓學生的知識具有針對性和實用性。

三、教學改革的思路與方法

學生通過施工組織設計課程的學習能否順利的達到工作崗位的技能要求，教學內容的安排至關重要，通過教學內容的整合，結合適當的教學方法，爭取解決學生就業現狀，盡快和企業需求合拍。

(一)整合教學內容

教學改革的根本在于教學內容的整合，教材又是教學內容的載體，所以選用一本高水平、實踐性強的教材進入課堂。以我院為例，通過多年的教學積累，結合我院學生現狀，由專業教師合作編寫“全國土木工程類實用創新型規劃教材”《建筑工程施工組織設計》，本教材基于實際工程項目，整合精煉建筑施工組織設計的內容，切合工作過程，采用案例引領課程結構。教學主要內容包括：課程導入、工程引入、施工準備、單位工程施工組織編制、施工組織總設計編制、建筑施工組織設計實施與調整五方面內容，具有較強的適用性、實用性和可操作性。隨著新技術的發展，在教學過程中對任課教師也提出了比較高的要求，教師不能再像以往按照教材照本宣科的進行教學，要不斷了解和學習工程中出現的一些新技術和新工藝，并引入到教學內容中，突出本門課程實踐性比較強的特點。

(二)融入計算機輔助管理軟件的內容

隨著社會的發展，建筑項目的規模也越來越大，在這一類建筑中，工序變得越來越復雜、新技術越來越多，傳統的工作模式適應不了項目的需求，新的管理模式和軟件陸續開發和使用。教學中，應增設相應的內容，例如Microsoft Project、西西網絡圖繪制軟件等，組織學生進行上機學習操作，使我們的教學內容具有前瞻性，為學生就業后快速滿足企業的要求，提高學生的競爭力。

(三)教學方法的改革

教學方法涉及教師和學生雙方，在整個教學活動中，缺少任何一方的參與都無法實施，采用什么樣的教學方法才能調動雙方的積極性，稱為最大的難點。面對這種現狀，嘗試以下幾種教學方法：

1.采取多種形式的課堂教學手段。(1)學生上課注意力不集中，以往教師是課堂中的主角，學生只是在被迫聽講和接受知識，學生的惰性本來就很強，如果再不加以調動，那么課堂最終只能是教師一個人的舞臺，學生完全變成觀眾。針對這種情況，可以在本門課程中引入微課作為輔助手段，在授課之前，學生可以利用微課進行預習課程內容，在課堂中由講授變為課堂討論，教師再根據相關的案例作出總結，學生還可以利用課下的時間繼續在微課中學習加深印象。這種方法不但可以調動學生的參與性，增強學生之間的協作溝通能力，而且通過微課這種形式可以使學生隨時隨地對知識點進行學習。(2)引入信息化手段進行教學，在教學的過程中引進并更新施工企業使用比較普遍的管理軟件，教師要對軟件的作用、操作、功能結合相關的案例在課堂上進行講解，這樣，不但可以給學生帶來新鮮感，還可以培養學生的動手能力，學生可以結合橫道圖和網絡圖的學習，在軟件中進行真實的操作，激發學生的學習興趣，通過對軟件的學習和操作對于相應教學任務的完成起到事半功倍的效果。實踐證明，學生對于操作性比較強的軟件學習，掌握速度和學習興趣還是比較高的，這種教學內容和教學方法的安排也為后面開設的課程打下很好的基礎。(3)案例教學。以我院為例，在對本門課程進行教學改革的過程中，結合教材采用真實的案例，按照工程規模從簡單到復雜的順序依此為：分部工程(學院綜合樓基礎工程)→單位工程(學院學生公寓工程)→單項工程(學院校區工程)，在實施過程中，把傳統教學的知識點融入到三個項目中，學生在學習過程中既了解了工作的順序和思路，又掌握了基礎知識點，整個教學過程貼合企業真實的工作內容，同時，加強本門課程與其他專業課程之間的有效聯系，掌握有關建筑工程施工現場對施工組織設計的使用的關系，解決用施工組織設計指導施工的技術問題。通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程”問題的方法，使之具有依據施工組織設計等技術資料解決施工過程中出現的各種問題，能勝任工程現場施工員等管理崗位工作。

2.考試形式改革。由于本門課程更加強調學生實踐能力、動手能力、協作能力的培養，所以要注重學生學習過程的評價，而且在成績認定過程中也要注重學生對于自身的評價，具體包括：項目成績、學習過程中的課堂作業和平時表現、學生對于自我的評價。其中項目成績中可展示的結果由小到大依此為：學院綜合樓基礎工程專項施工方案→學院學生公寓工程施工組織設計→學院校區施工組織總設計，其中施工組織總設計是以小組的形式來完成。通過一個學期的學習，學生對于自身的評價還是很客觀的，在教師、小組成員的督促和自我約束中，每一位學生解決問題和團隊協作的能力都有很大程度的提高。

不同學校的相關專業對學生的培養目標不盡相同，但本門課程的共同點均是以基礎知識點為基礎，重視學生實踐能力的培養。通過課堂討論、案例教學、小組協作、軟件學習和操作等多手段調動學生學習的積極性和興趣，最終提高學生的技能，增強職業競爭力。

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