《優美的漢字》教學設計

摘 要：本課是人教版必修一“梳理與探究”部分的第一個專題，主要有漢字的起源、漢字形體、漢字構成和漢字文化四方面的內容。對于漢字學生們是既熟悉又陌生，他們雖有十多年的漢字書寫史，但對漢字起源、構字法以及漢字的文化了解較少；在形聲字和書法方面，學生們只是略知一二，部分學生書寫不認真。本文基于綜上，希望激發興趣，引起重視，推動探知。

關鍵詞：創造；三美；畫龍點睛；聲情并茂；造字法；演變；精深

一、 教學目標

了解漢字的三美，讓學生發現自己平時運用中不正確、不規范的地方。

二、 教學重點

了解漢字形美之漢字的造字法及演變過程。

三、 教學難點

漢字造字法之形聲字的結構位置。

四、 教學方法

講授法、演示法、小組合作法

五、 教學用具

PPT

六、 課時

1課時

七、 教學過程

（一） 導入

由文字游戲己——已——巳入課。

漢字很有意思，更有意思的是，可以說漢字王國的每個字都是一首優美的詩、一幅美麗的畫。（PPT漢字的圖畫美和藝術美。）

（二） 興趣推演

1. 有關漢字起源的傳說，你知道嗎？

明確：倉頡（造字）——伏羲（八卦說）——神農（結繩說）

2. 在漢字發展過程中，哪些人起決定性作用？

明確：倉頡（創造）生活——嬴政（統一）政治——許慎（整理）文化——王羲之（美化）書法（PPT文字始祖，嬴政，《說文解字》，“書圣”作品）

魯迅先生對漢字做了一個簡明精確的評價（PPT）

明確：美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

（三） 漢字的三美

1. 音美：初步感知詩歌中的押韻現象。如《沁園春·長沙》中的秋——頭——透——流——由；游——稠——遒——侯——舟等。

2. 意美：初步感知文字背后的意蘊（可設置一個專題去探究）

3. 形美：

（1）漢字的造字法：

象形：依照事物的形狀構成漢字的字形，如：日、月、木

總結特點：依葫畫瓢

指事：在有形的基礎上加上一個指事性的符號，如：刃、本

總結特點：畫龍點睛

會意：把兩個意義相關的象形符號組合在一起，奇跡就出現了，如：明、苗、休

總結特點：相映成趣

形聲：用能表意的形旁和表音的聲旁合起來，構成形聲字，如：芳（上形下聲）、烈（下形上聲）、惜（左形右聲）、閣（外形內聲）

總結特點：（有形有聲）聲情并茂

活動：分小組完成課內漢字造字法的表格

（2）漢字的演變過程（PPT）

甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書——行書

漢字美在線條，美在平直，美在嚴整，我們應該傳承。（PPT公共場合中的廣告錯字——我們平日書寫中的錯字）。書寫正確和規范是美的前提。

活動：2生黑板書寫。

（3）漢字書法藝術及特點

隸書特點、楷書特點等

活動：剛才的2生再次黑板書寫（突破自我，提升自我）

現場請聽課老師板書書法

在原有的基礎上，只要有一點進步，我們就有收獲。

（四） 結課

人人心中都有一塊自己耕耘的田地，而且我們也希望這塊田地能郁郁蔥蔥、碩果累累，前提是用心耕耘。以思和苗二字結束本課。（上嫩草下良田，勤耕田多用心；草生沃土育成苗，心育良田終成果。）用心培育，勤奮澆灌，讓心中田草木盛，鮮花放！

（五） 作業

中華漢字博大精深，意蘊豐厚，有關漢字意美這一模塊有待我們去發現、總結、歸納、深入，八小組分別去查有關意美的資料，找好發言人和記錄人，下節課分享總結，完善本班語文學習資料庫。

附：板書

美音形意構成演變藝術

八、 關于《優美的漢字》一課的教學反思

有人說：每堂課，都是遺憾的藝術。登上講臺，深有感觸。講完這堂課，有一些收獲也有一些思考：

1. 一堂課要真正發揮它的實效性，應該讓學生動起來，有所思，有所得。教師應該在設置問題和調動學生的主動性和積極性上動腦筋。

2. 在設置問題的時候注重有效性，可做些相關的知識遷移，讓學生不僅有面上的把握，又有深度上的研究。深入研究，講透講準。

把握平日積累，讓閱讀成為一種習慣。注重反思和感悟，讓講臺少一些遺憾，多一些藝術。

參考文獻：

[1]王國安.圖說漢字[M].中央編譯出版社，2010.

[2]（東漢）許慎著，吳蘇儀編.畫說漢字[M].陜西師范大學出版社，2011.

作者簡介：

趙美娜，中學語文中教一級教師，內蒙古自治區呼倫貝爾市，海拉爾第二中學。endprint