加強青年教師教學基本功探究※
——以經絡腧穴學課程為例

馬 原 王 熙樊 旭 白增華 李寶巖 馬鐵明 任 路 劉玉麗

（遼寧中醫藥大學針灸推拿學院，遼寧 沈陽 110032）

良好的教學基本功是青年教師應該履行的崗位職責，擔當教育教學工作，完成教書育人所必備的基本技能。隨著教育教學的改革和創新[1]，青年教師更需要結合本專業的特點加強基本功學習。以下內容是以《經絡腧穴學》為例淺談如何結合當今教育教學要求在課堂授課[2]過程提高青年教師的教學基本功。

1 思想意識

作為青年教師責任重大，由于醫學院校學生將來要承擔治病救人的任務，青年教師應謹記“大醫精誠”的思想意識。首先要確定《經絡腧穴學》作為《針灸學》中的一部分，是《刺法灸法學》與《針灸治療學》的基礎。通過對《經絡腧穴學》的學習，學生能夠準確掌握穴位的基本定位和常用穴位的作用與配穴方法，為學習針灸推拿學的各專業課奠定基礎。如果學生穴位定位不準確，穴位的作用掌握不全面，在臨床實踐過程中往往會出現學生對患者的失治，誤治，這是青年教師的失職。因此，我們作為青年教師，應珍惜學校給自己提供的課堂，擁有強烈的使命感和責任感，為人師表，規范自身言行。要有言談舉止端正莊重，授課過程客觀，不追求名利的思想意識，這也是整個課程準備的前提。

2 課前準備

2.1 提高準確查閱文獻的能力 課前準備是教師基本功訓練最為寶貴的時機，教授《經絡腧穴學》的青年教師必須掌握扎實、系統的針灸學基礎知識，而掌握《經絡腧穴學》理論相關文獻是學習針灸學的基礎，所以青年教師只有具備準確查閱文獻的能力，才能更好地將古代醫家的中醫思維模式更好地傳承。以《經絡腧穴學》為例，在講授特定穴位中原穴時，應查閱皇甫謐《針灸甲乙經》“五臟有六腑，六腑有十二原”的內容，同時認真理解其中的原理，為什么說原穴有十二個。再例如唐代孫思邈的《千金翼方》中有記載“凡諸孔穴，名不徒設，皆有深意”，講解穴位定位時可以查閱古代文獻，對即將要講解的穴位名稱進行深入研究，例如講解足三里穴的名稱時，應該查閱文獻“里”通“理”，是調理的意思，具有理上、理中、理下的意思。對于穴位作用的講解過程應及時查詢相關的古代文獻，例如講解足三里穴的時候，可以查閱《靈樞》“中邪在脾胃，則病肌肉痛，陽氣有余陰氣不足，則熱中善饑，陽氣不足，陰氣有余，則寒中腸鳴腹痛。陰陽俱有余，若俱不足，則有寒有熱。皆調于足三里?！薄锻ㄐ敢x》：“三里卻五勞之羸瘦；痹腎敗，取足陽明之上?！薄夺t說》記載：“若要安，三里莫要干”，《四總穴歌》：“肚腹三里留”。加深學生理解足三里穴的作用，同時可以結合現代研究的內容，例如現代研究表明針刺足三里穴對胃運動及分泌功能有明顯的調整作用，能使原來處于緊張或收縮亢進的胃運動減弱，使原來處于弛緩狀態或較低興奮狀態的胃運動增強，這樣可以使學生所學的內容與現代研究相結合，與時俱進。

2.2 提高書寫教案和講稿 制作課件的能力 青年教師基本功要求包括課前的教案和講稿的書寫。我們根據教材《經絡腧穴學》各章節的重點、難點和大綱要求書寫教案和講稿的規范，將《經絡腧穴學》分成三個部分的主要內容，即經脈的循行、穴位的定位和穴位的作用。接著在理解把握教材內容的基礎上，認真構思教案的框架，編寫出規范的教案和講稿。教案要突出教學重點及實踐的步驟與方法，在教案的基礎上，有邏輯性地進行編輯將要講解的內容，形成完整的講稿。提高青年教師基本功，備課時應合理利用現代多媒體技術，例如在制作《經絡腧穴學》各個章節的經脈循行的過程中，采用動態圖片，例如使用多種制作動畫軟件使學生更形象地理解經脈的循行路線，從講稿[3]中提煉關鍵文字配以有解釋說明效果的圖像、聲音或視頻，設計出重點突出、視覺美觀的課件，從而把枯燥抽象的《經絡腧穴學》轉換成生動具體的課程，目的是提高學生的學習興趣和積極性。

3 課堂教學

教師的教學基本功通過課堂進一步完善和體現。課堂教學基本功的主要內容是在課堂上，教師要把所要傳遞的信息通過語言、文字、圖形、動作表達出來，提高教師基本功則體現在以下幾個方面。

3.1 講解具有特色 青年教師的課堂教學要求使用普通話表達，做到吐字清楚、用詞準確、條理清晰。講課的過程中做到事理結合，情理交融，青年教師可以通過故事的形式描述穴位名稱的起源，引起學生的學習興趣。在課堂講授的過程中，還要學會用語言激勵學生，調動學習潛力和積極性。例如在講解涌泉穴時可以講解“涌”指水向上冒，“泉”是指泉水，本穴為腎經的井穴，比喻脈氣從足底出來的情況。青年教師在授課過程中還要多些妙趣橫生、幽默感、深入淺出，擁有自己的特色。講授課程的過程中需要以理服人，講課本身就要有一股熱情，一股正氣，加強理論探索，氣度不硬，怎能感染他人。作為青年教師，提高基本功還包括善于將實踐引入課堂，這樣才能使課程的內容豐富，而且要善于將理論與實踐有機結合。例如在講解穴位作用的過程中，可以針刺相應的穴位，使學生們可以實際體驗穴位的特性和效用。

3.2 板書交流 板書是師生間進行無聲交流的手段，也是授課內容概況和思路的書面體現。提高青年教師的基本功包括提高板書水平，在書寫板書的過程中，應當結合當今大學生獨立性、自主性、探索性增強的特點。板書一方面是對課本知識內容的補充，另一方面則給予學生們記憶思考探索的時間，這就要求青年教師練習板書字跡美觀，邏輯清晰，層次分明。例如在講解經絡腧穴總論的過程中，可以將穴位定位原則以板書的形式表達出來。

穴位定位原則：①體表標志優先原則：體表標志與骨度分寸或指寸法不吻合時，體表標志優先；②腧穴定位原則：綜合考察相關腧穴定位；③原文獻原則：充分考慮原文獻信息。

3.3 靈活運用教學法 青年教師要提高自身的教學基本功，必不可少的環節還包括會使用多種教學法，例如在經絡腧穴學課程講授中，可以將討論教學法與案例教學法結合在一起，從而給學生提供自主學習和討論的時間，將傳統的灌輸式轉化為指導式和啟發式，幫助學生掌握自主學習的方式方法。而對一些相對比較容易理解的課堂內容，例如手少陰心經的循行、合谷穴的定位等，可在自學的基礎上，開展課堂討論，以提高學生獨立獲得知識的能力。

3.4 培養創新思維 要提高青年教師基本功，需要青年教師在課堂講授內容的過程中不按部就班，必須有新的思維模式和與時俱進的靈魂，否則就會成為沒有深度的機械表演，在課堂講授時應該時刻注意用青年教師自身的創新思維引導學生的創新思維，例如在講解手少陰心經經脈循行路線的過程中，授課過程中講授到心經的循行中有“從心系，上挾咽，系目系”的路線，此時就可以引導學生思考心經與目系的作用，從而進一步思考心經上的穴位是否有治療目系疾病的作用。

3.5 嚴謹的邏輯思維 培養邏輯思維是提高青年教師基本功必不可少的條件，青年教師在講授課程的過程中，一定要具備清晰嚴謹的邏輯思維，甚至句式表達都要反復錘煉，但又不能層次太多，使學生產生混淆。例如在講解穴位作用時要將作用分成近治作用、遠治作用和特殊治療作用三個層次來進行講解。

4 課后總結

提高青年教師的教學基本功，最重要的環節在于重視自身臨床實踐經驗的積累與提升，以利于在課堂講授中做到理論聯系實踐，避免課堂教學枯燥無味。課后總結包括反思語言表述、多媒體運用、教學儀態等，其中課堂結構安排是否合理、教學方法是否恰當、時間安排是否妥善、語言表達是否清晰等是青年教師反思和總結的主要內容，反思自己的授課過程是否順手拈來，隨意發揮，要不斷地反思自己，總結經驗。

教師課后也要注意與學生進行溝通，接受學生所提出的合理意見，適當調整相應的授課內容與方法。適當地在課間與學生們交流，如在課堂上有哪些沒有聽懂，或者有哪些問題還需要與老師交流的。還可以利用現代的科學技術，使用一些APP軟件，將自己在課堂上講授的內容與需要學生們再進一步認知的內容在APP上體現。要提高教學基本功，青年教師必不可少要向年長教師、優秀教師學習，吸取他人的優點，這樣才能盡量改進、克服缺點，從而逐漸形成適合自己的教學方式方法。

教師良好的基本功[4]是保證教學質量的重要環節，同時也是教師素質的集中體現，通過對教學基本功的判定可以評價教師的教學水平。作為中醫學基礎方面的高等院校教師應該重視基本功的訓練，既是對自己和學生負責，也是對全人類的健康負責。

[1]教育部人事司組編.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]董襄國.課前、課堂、課后——《中醫基礎理論》教學談[J].浙江中醫學院學報，2004，28(3)：51-53.

[3]邵旭建，呂雯清.人體解剖學形象化教學法[J].解剖科學進展，2008，14(4)：469-470.

[4]朱啟文，張志芬，李舒音.培養青年教師教學能力提高基礎醫學教學質量[J].基礎醫學教育，2001，3(3)：242-245.