鄉村振興戰略背景下計算機專業大學生農村創業意向調查分析

劉靜 張麗

（攀枝花學院數學與計算機學院，四川 攀枝花 617000）

黨的十九大報告提出了鄉村振興戰略，在此戰略背景下，農村、農業的發展將獲得更好的扶持、更多的機會，農民的生活質量也有望得到提升?！按蟊妱摌I、萬眾創新”政策的提出和“互聯網+”模式的推廣又給“三農”事業的發展帶來了新的機遇。大學生富有想象力和創造力，是返鄉創新創業的有生力量，計算機專業大學生可以抓住雙重機遇，到廣大農村進行創業，將互聯網思維帶入農業發展，以文化創意促進鄉村振興。

1 計算機專業大學生農村創業的必要性

1.1 鄉村振興戰略背景下大眾創業、萬眾創新時代需要計算機專業創業人才

2017年10月18日，黨的十九大報告提出鄉村振興戰略，要堅持農業農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效和生活富裕的總要求，建立健全城鄉融合發展的體制機制和政策體系，加快推進農村現代化。云計算、大數據、物聯網等高新技術的發展使互聯網創業成為雙創時代重要的創業形式，也對計算機專業創新創業人才提出了更多的需求。大力發展創意農業、生態旅游、科技農業等新型農業，把人文要素和科技因素帶入農業生產，利用互聯網技術和平臺拓展傳統農業的功能、資源和范圍是鄉村振興戰略的題中應有之意?；ヂ摼W技術的發展為農村創業營造了全新的環境，拓展了農產品的交易市場。大學生可以借鑒優秀的創意農業發展模式，導入創意理念，引入高新技術，利用專業知識，注重品牌策劃，不斷提升農產品的附加值，不斷助力美麗鄉村建設、農業發展和農民增收，有效促進“三農”問題的深度解決［1］。

1.2 計算機行業的就業壓力需要靠計算機專業大學生農村創業來緩解

隨著“互聯網+”時代的到來，計算機行業得到迅猛發展，計算機專業的大學生人數也日趨增加。而大部分剛從校園走出去的計算機專業大學生不能滿足用人單位的需求，各大互聯網公司對求職者的知識更新能力、項目經驗、團隊協作能力、誠信意識和實際解決專業問題的能力等都有較高的要求，從而導致計算機專業大學生在大城市“一職難求”。與此同時，在鄉村振興戰略背景下廣大農村對計算機專業人才的需求量驟增，計算機專業大學生在農村有廣闊的發展空間［2］。

1.3 計算機專業的教育改革需要大學生農村創業實踐來促進

傳統的計算機專業教育模式重視基礎知識的學習，難以適應整個行業的更新換代速度。新的理論、新的技術需要由專家學者出書立著才可能被教師應用到課堂，待學生學會之時，新知識很可能變成了舊內容。畢業生剛踏上工作崗位時常常感覺學非所用、用非所學，極度不自信。如果能夠將優秀校友農村創業實踐經驗和廣大農村對計算機專業學生的需求引入課堂，將創業教育與專業教育融合，就能夠促進專業教育改革，讓專業教育更具針對性、時代性、市場性。這不僅能夠使學生在踏上工作崗位前了解計算機產業的發展現狀與前景，了解經濟發展的實際要求，而且能夠幫助學生掌握基本的從業、創業知識和技能，促進學生的自我發展和自我完善［3］。

2 計算機專業大學生農村創業意向調查分析

2.1 數據來源

本研究所采用的數據來自于2018年3—5月在高校計算機相關專業進行的大學生問卷調查。該調查對4個計算機相關專業4個年級的學生共發放問卷1 200份，最終獲得有效問卷1 146份，問卷的有效率為95.5%，測評項目的信度為0.856。

2.2 分析方法

問卷中創業興趣和創業認知等問題屬于意見表述題型，故采用肯定命題方式、五點量表法進行評價。從“堅決不同意”“不同意”“不反對”“同意”到“非常同意”分別賦予1～5分，3分為中性評價，3分以下為否定性評價，3分以上為肯定性評價。被調查者根據對問題的認知尺度選擇相應的分值，認知尺度越高則分值越高。其他問題均設置為客觀選項，因此變量值就是實際值。

2.3 調查結果

2.3.1 創業興趣。通過調查問卷對計算機專業大學生的創業興趣進行調查，結果發現：70.6%的被調查者對創業行為有一定的興趣，10.7%的大學生表示對創業的興趣不高；78.0%的大學生因未參與創業實踐或創業能力培育而對創業過程了解不夠。大部分計算機專業大學生對創業有興趣、有熱情，但由于在校期間參與的創業活動較少，對創業過程了解不夠，自身創業能力不足而最終限制了其創業行為。

2.3.2 農村基層創業過程的認知。調查發現，49.5%的計算機專業大學生對于農村基層創業過程和國家相關扶持政策沒有足夠的認識，58.7%的被調查者認為大城市更適合計算機專業大學生創業，大城市會給他們帶來更多的資源和機會。

2.3.3 自我創業能力的認識。在被調查對象中，69.4%的學生認為自身創業能力較差，7.8%的學生認為自身的創業能力基本滿足社會上的創業要求；56.4%的學生認為自身的領導能力較差，16.7%的學生認為自身的領導能力較強，可以較好地帶領公司或團隊開展工作。

2.3.4 創業意愿。在被調查對象中，男生農村創業意愿為36.7%，女生農村創業意愿為8.9%；大四年級學生的農村創業意愿為39.3%，大一年級學生的農村創業意愿為28.8%，大二、大三年級學生的農村創業意愿均為20.0%左右；農村學生農村創業意愿為47.9%，城市學生農村創業意愿為24.6%；家庭經濟狀況較差的學生農村創業意愿為52.7%，家庭經濟狀況較好的學生農村創業意愿為27.3%；專業技能較好的學生農村創業意愿為41.3%，專業技能較差的學生農村創業意愿為24.9%；父母及親友有創業經歷的學生農村創業意愿為37.5%，父母及親友沒有創業經歷的學生農村創業意愿為24.7%。

2.3.5 創業動機。調查發現，到農村創業為了賺錢的大學生占58.7%，到農村創業為了回饋農村的大學生占29.5%，為了追求名譽與地位的大學生占17.4%，為了成就事業的大學生占56.0%。

2.4 調查結果分析

①計算機專業大學生在校期間由于沒有接受過系統的創業教育，對創業過程尤其是農村基層創業過程的了解不夠，對國家關于農村創業的政策也沒有充分的認識，導致學生對農村創業興趣不高、自信心不足。

②性別、生源地、家庭環境顯著影響計算機專業大學生的農村創業意愿。男生通常更具冒險精神，同時受傳統男女社會分工觀念的影響，創業意愿明顯高于女生。農村學生由于對農村市場環境、農業生產方式和經營管理理念等更熟悉，并且對農村有著更深厚的情感，其農村創業意愿明顯高于城市學生。家庭經濟狀況較差的學生創業意愿高于家庭經濟狀況較好的學生，父母親友有創業經歷且父母對農村創業的支持度較高的學生創業意愿明顯較高。

③學生在創業方面的自我效能感對其農村創業意愿有顯著影響。學生對自身所具備的領導和管理能力、抗風險能力、創新能力、理論聯系實際的能力及人際交往能力等創業所需能力的自我認知程度和滿意度較高，則其農村創業意愿較高，反之，其農村創業意愿較低。

3 計算機專業大學生農村創業引導途徑

3.1 進一步加強政府創業指導

政府應積極倡導計算機專業大學生到農村創業，加強包括農村創業項目的可行性、創業信息的可靠性、大學生創業政策的解讀、農村創業環境的分析研究、創業資源的有效整合等方面的創業指導，規范創業程序，提升創業服務質量，保證大學生農村創業的效率和質量。

3.2 強化高校創新創業教育，重視農村創業實踐指導

通過高校創新創業教育使大學生掌握創新創業的基礎知識與基本理論，熟悉農村創業的基本流程和方法，了解大學生農村創業的相關政策及法律法規，從而激發學生的創業意識，提升學生的創業興趣、創業精神、創業能力、擔當意識和責任感，促進其在創新創業方面的綜合素質的提升［4］。同時，還應重視學生農村創業實踐經驗的積累，主動給學生提供實踐的機會和平臺，讓學生在實踐中施展才華、提升能力。在實際創業過程中，高校提供必要的指導，幫助學生找到適合自己、適合農村特點且具備與之匹配的基礎設施和人文環境的創業項目。

3.3 提升計算機專業大學生創業能力，提升其農村創業意愿

創業能力是決定大學生創業成敗的關鍵因素，也是影響大學生創業意愿的基礎因素。創業能力是一種包括自我管理能力、技術創新能力、團隊管理能力和市場把控能力等多方面能力的綜合素質。創業活動是一種利用商機整合資源、追求成功的艱難過程。在這個過程中有成功也有失敗，需要承擔巨大的風險。計算機專業大學生應在校期間提前對農村創業風險進行預判，要不斷提升自身面對挫折和壓力的心理承受力以及冷靜處理各類突發狀況的能力，不斷給予自己正向激勵，不斷提升自我管理能力。技術創新能力是決定計算機類創業者成敗的核心能力，也是與其他創業者的根本不同所在。要想保證創業成功，計算機專業大學生必須首先夯實專業基礎，掌握專業技能，堅持走自主創新之路，將創新與市場緊密結合，不斷促進專業技術向商業價值轉化，始終將創新擺在創業成功的核心位置，有意識地提升自身的創新能力［5］。優秀的創業團隊是創業者事業持續健康發展的內在動力，但團隊管理能力通常又是專注于技術的計算機專業大學生容易忽視的。因此，計算機專業大學生應重視培養自身的團隊管理能力，能夠組建志同道合、分工明確、優勢互補、溝通良好及和諧發展的團隊為鄉村振興事業共同努力奮斗，在團隊成員共同努力的過程中找到歸屬感、事業心和成就感。創業過程還是一種從市場中識別商機，利用商機獲取利潤的過程。因此，良好的市場判斷能力、市場開發能力、財務管理能力等也是計算機專業大學生應努力提升的能力，尤其應增強對農村市場的研判能力。