淺析如何在初中物理教學中提高學生的積極性

■ 陳文林

貴州省畢節市七星關區畢節十中 貴州畢節 551700

關鍵字：初中物理；積極性；興趣

怎樣在初中物理教學中培養學生學習的積極性呢？

1 創設教學情境，誘發學生學習動機

要使全體學生都能主動地得到發展，教師必須最大限度地讓全體學生都參與到探求物理知識的實踐活動中來。教師首先要利用好各種機會并結合實際，對學生進行物理學習重要性和必要性的教育，使學生明確學習物理的社會意義，體會物理的實際價值，誘發其學習動機。在課堂教學中，教師要明確提出并說明本節課內容的意義和重要性，還可以通過列舉生活例子，使其知道用學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受物理走進生活的妙處，體驗物理學習的重要，激發和培養其正確的學習動機。

在課堂教學中，教師起主導作用，學生才是學習的主體，教師在教學中應創設有利于提高學生學習主動性、積極性和創造性的教學情境，讓全體學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智力，培養能力。同時，在教學中還應具備這樣的觀念：能讓全體學生動腦、動口、動手的，就絕不讓小部分人代替；能讓多數學生動腦、動口、動手的，就絕不讓少數人代替。為此，教師在具體的物理教學實踐中，應當努力創造條件讓學生切實做到“三動一參與”。這樣才能體現學生參與物理教學過程，參與學習物理的主動性與創造性，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學效率，提高學生學習物理知識的質量。

2 培養學習興趣，激發主動學習的欲望

干任何事都離不開興趣，如果沒有興趣就是被動的參與，就會產生排斥心理。所以，興趣的激發是一堂課的關鍵。那么在課堂中如何才能激發興趣呢？教學中，教師首先要充分利用生活經驗引導學生學習物理知識，抓好初中物理啟蒙教育，結合教材內容，給學生介紹牛頓、法拉第、愛迪生、安培、歐姆等偉大物理學家的故事，培養學生熱愛物理學科、主動參與學習的興趣。同時教師要掌握新課程標準，吃透教材，尋找突破口，捕捉契機，依據學生的心理需求，靈活變換角度，創設豐富的教學情境，并把學生引入情境，從而使學生對學習產生吸引力，萌發求知欲，吸引學生主動去探索問題。

在教學中教師應根據課堂的具體情況，設置各種教學情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，讓學生的思維動起來，激起學生學習知識和技能的欲望。在課堂中，當學生對某個知識點感興趣時，精神就高度集中，對知識的求知欲望就越強，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。

3 傳授學習方法，引導學生主動學習

在課堂教學活動中學生是主體，是學習的主人。要喚醒學生的學習熱情就要設置恰當的問題情境，創設合乎實際教學情境的教學活動，引導學生通過動腦、動口、動手，積極進入到問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題，營造學生主動發展的空間。在物理教學中作為教師要力求創設有利于教學的情境，能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激發思維、引導思維、發展和培養創新思維，讓學生在輕松的物理課堂教學氛圍中陶冶情操、發展良好的個性品質、啟迪創新思維。

當今社會，是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現代信息社會所淘汰、從學生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，學習技巧，學習技能，使之成為學習的真正主人。在研討教材的同時，我們應當

重視學法的研究、學法的指導，學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題……愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能發現問題，提出問題是學生主動參與的表現，是積極思維的結果。為此，在教學中，我千方百計地為學生創設提問的機會，讓學生總結學法。

4 創設學習平臺，培養學生主動學習的意識

物理教學離不開實驗教學，實驗教學是物理教學不可分割的重要組成部分。實驗教學的主體性發揮，是主體性物理教學的關鍵所在。教學中可以通過演示實驗增加學生的參與意識，可以用實驗來解決問題爭論，培養學生的主體意識，也可以實驗探究課上培養學生的主體意識。鼓勵學生積極大膽參與，強化學生的主體參與意識，發揮學生的主動性。

在課堂教學中利用各種機會，針對物理中有討論價值的內容，以小組的形式組織學生討論，并匯報各小組的討論結果，找出各組有價值的東西，并評出最佳小組獎。在輕松愉快的課堂中做到人人參與，個個發言，各抒己見，互相啟發，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發展和能力的提高。在講物理內容中新概念時，學生對概念的認識往往停留在感性認識階段，對于有些概念受以前不成熟思維的影響，往往還停留在以前的認識階段，需要進一步剖析，這時教師有意識地組織學生討論、質疑，弄清概念的本質屬性，慢慢地就把認識上升到理性認識階段了。

總之，初中物理是以科學探究為課程改革與學習突破口的，激發學生的主動性和創造意識，使學生積極主動地去學習，并在學習中獲得物理知識和技能的過程也是理解物理、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的主要過程。因此，作為初中物理老師，我們要結合教材內容，結合中學生的個性特點，在平日的教學中要有意識地培養學生學習物理的興趣，提高他們學習物理的積極性。