基于現代學徒制的高職化工人才培養實施過程的研究

胡智學

現代學徒制的主要特點在于提高職業院校學生的技術水平和綜合素質?，F代學徒制在政府、學校和企業將職教與培訓相結合，讓學生在學校接受教育，在企業由師父帶領，作為學徒學習技術和經驗，培養出具有學歷和職業資格、培訓認證的高素質、技能型人才。當前我國人才市場高技能人才非常短缺，技能人才的培養主要探討兩個問題“培養怎樣的人才，怎么培養人才”，它包括教育理念與教學活動。尋求適合中國特色的高等職業教育發展的人才培養模式，建立教育制度與勞動制度相結合的現代學徒制，對高等職業教育的研究具有舉足輕重的意義。

我們查閱了國外現代學徒制職業教育研究的相關文獻，借鑒具有代表性的一些國家的現代學徒制人才培養模式。國外現代學徒制人才培養模式十分注重技能的培養，很多人在十幾歲時就先當幾年學徒，1年有2/3的時間在工廠里實習，1/3的時間在職業學校學習書本知識，很多行業中規定必須經過幾年學徒才能被聘用。一些國家現代學徒制非常重視培養學徒的專業技能，著重培養學徒的綜合素質?，F代學徒制是學校職業教育與傳統學徒制有機結合的產物?，F代學徒制是高職院校與用人單位在政府的引導下合作，在實踐環節中主要采用“師父帶徒弟”的培訓形式，在傳統學徒制的基礎上改革不適應當今社會發展水平的部分，使其滿足未來人才培養需求的一種職業教育模式。

1 校企合作培養模式

校企合作是我國高等職業教育發展的總體趨勢，現代學徒制在這個基礎上有著創新性，強調職業教育和職業培訓相互融合。校企合作得到普遍的認可和高度關注，中國特色現代學徒制把教育制度與勞動制度有機結合起來，為生產一線輸送高技能有創新能力的優秀人才，推動高等職業教育與企業共同發展?，F代學徒制中企業的師父指導學生培訓，師父把技能傳授給學生。有豐富實踐經驗的師父通過一些具體案例來啟發“學徒”，言傳身教，為“學徒”樹立榜樣。校企合作體現了企業和學校在職業教育培訓中合作共贏、以學生為主體的理念。學生在學校受學院各種制度的管理和制約，學徒在單位技能培訓，進一步頂崗實習，生產出產品，創造了產值，這屬于勞動制度的范圍了。學徒可以成為正式工人，這省去了用人單位的招聘、培訓等過程，這是一舉多得的事情。師父在培訓中一般都很有耐心和負責，不但傳授經驗，指導技能，與學徒朝夕相處，關系融洽，培養了學徒的工作熱情。

現代學徒制中學校和企業共同探討相關專業人才需求的現狀，企業向學校提出人才技能的需求，結合國家教育政策和學院資源情況與企業共同制定學徒培養方案，探討實訓場地、實訓內容、考核評價等。真正達到企業和學校交替式培養模式，在職業院校學習理論知識和在企業接受生產培訓有機結合。校企雙方共同參與學徒的培養，從計劃的制定、實施、評價，全面合作培養出高技能高素質的人才。

2 高職化工學徒應用能力的培養

在高職化工院校中，化學是一門與人類生產生活聯系密切的學科，教師可以將日常生活中與人類息息相關的化學知識引入到教學當中。同時教師應深入到企業中去，在企業的生產實際中了解化學專業需要、化學和化工產品的市場動態。結合實際案例進行教學，培養學生的自主學習能力和應用能力。案例教學中先選擇一些基礎項目案例進行訓練，基礎實驗知識和技能是開展科學研究的基礎，學生掌握所學的基本技能后，再引入綜合性項目。教學中注重引導學生根據實驗項目、自主學習制訂實驗方案，做中學，學中做，教師適時點評、指導，幫助學生理解、總結和提高。在含氮有機化合物的教學中，利用“2,3-二氯苯甲酸的合成”進行教學，2,3-二氯苯甲酸是一種常用的醫藥中間體。教學中引導學生學習胺的性質、重氮化合物的制備和性質、重氮鹽在有機合成上的應用、氰水解等相關知識。在化學分析模塊的教學中，引入項目“學院自來水水質的評價”，這個項目分解成4個任務：學院自來水水質評價方案的選擇，自來水pH及電導率測定，自來水總硬度測定，自來水中余氯的測定。項目中引導學生查閱文獻資料，設計項目方案，指導學生對分析結果的精密度、準確度、誤差等進行判斷，合理評價數據，這樣學生能更好地掌握化學化工的基本操作技能。

3 高職化工學徒創新能力的培養

創新意識的培養應貫穿于整個化學教學中，教師的教學設計要滲透對學生創新意識的培養，引導學生進行創造性思維?；瘜W教學要加強與其他學科的交叉滲透，以提高學生創新性地解決問題的能力。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，培養學生從多角度去思考問題。安排學生參加學術活動，使學生盡早了解化學學科前沿，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣，促進學生創新能力的培養。比如太陽電池、納米材料、醫藥中間體、量子點、固相合成、石墨烯、足球烯、論文和專利的撰寫等。

科研性實驗比課堂教學更能激發學生的創新意識欲望，引導學生參與科研，使教師的科研和教學成果成為研究性實驗的源泉。選取合適的探索性問題作為實驗內容，指導學生進行實驗方案的設計、開展實驗，讓學生掌握科學研究的思路、方法，在“量子點的合成及應用”項目的實施過程中，首先介紹量子點材料在光催化、光吸收、生物、醫藥以及在水處理、氣體凈化、抗菌保潔等方面的應用等，激發了學生探求科學的興趣。學生主動去圖書館、上網查閱資料、互相交流討論，學習量子點材料的理化性質、量子點的制備、量子點的應用等，這樣帶著強烈求知欲的學習效率很高。然后指導學生查找國內外文獻、專利，結合所學理論知識，設計實驗方案。指導學生制備量子點材料，并將制備的量子點材料應用到重金屬離子檢測中。項目實施過程中要求學生隨時記錄實驗過程實驗現象以及一些困惑和思考，指導學生利用實驗數據分析實驗結果，比較各個工藝路線的優劣，討論下一步的實驗方案。在“量子點的合成及應用”項目的開展中，學生學到了很多先進的知識，同時使學生體驗了科學研究的過程，掌握扎實的實驗技能，創新能力得到了提高。

4 高職學徒綜合素質能力的提高

中國特色現代學徒制的目標是培養高素質、技能型專門人才。理論知識要少而精，掌握進行實踐操作必須的知識，實踐技能作為現代學徒制人才培養的重點?，F代學徒制下學生在完成校企共同制定的學習任務后就能取得學歷證書。職業資格認證的獲取還需通過勞動部舉行的考試?，F代學徒制人才培養強調培養學生的綜合素質，證書是綜合素質的一種反應。中國特色現代學徒制在政府、企業、學校和社會4個平臺的支持和合作上構建起來，貫徹現代學徒制模式的主要思想和教育教學特色。

在班級授課中一個老師講授給很多學生聽，學生缺少實踐操作的機會，動手能力不強，實習時也是學生到工廠轉轉看看，學生并不能真正學到專業技能。班級授課與師徒傳授制有機結合起來，能大大提高學生的操作能力和創新能力?，F代學徒制人才培養將理論與實踐有機結合，實踐環節是在師父指導下進行，對于一些專業選修課可以請經驗豐富的師父來講課，讓學生全面認識崗位情況。

5 現代學徒制的考核評價

中國特色現代學徒制人才培養模式讓每個高職學徒有2個指導教師，他們采用不同的講授和培訓方式讓學生接受不同的學習內容?，F代學徒制課程評價分為考試和考查。理論課程一般采用閉卷考試，少數可以根據需要采用閉卷考試或者口試等形式。實踐課程一般是考查課?？疾檎n的考核在學校由老師考查，在單位接受培訓的學徒由師父和學校老師共同考核評價。由師父參與考核，加深了用人單位對學生技能水平的了解，提高了單位與高職院校合作的積極主動性。

6 現代學徒制亟需解決的問題

高職院校面臨的困難是到沒有那么多實習崗位的單位。學生沒有工作經驗，很多單位不愿意接收。對單位有用的是可以留下一些學徒作為員工，相比之下，單位支出的更多，比如選一些技術工人作為師父，還要提供培訓場地和設備等等。怎樣更好地合作以達到合作共贏呢？高職院校教學資源可以幫助單位進行員工培訓和資格考試培訓，產品技術研發實驗室等。學校為企業員工提供繼續學習的機會，并幫助企業研發新產品，把技術轉化為產品，推動生產的可持續發展。這樣，學院和企業形成長期合作的戰略合作關系。對于高職教育來說，現代學徒制改革重點是提高人才的培養質量，以學生為本，以學生的發展和自我價值的體現為服務宗旨，現代學徒制的改革與運行才具有真正的現實意義。

[參考文獻]

[1] 王 川.論學徒制職業教育的產生與發展[J].職教史話，2008，5（9）：60-64.

[2] 胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報，2009，11（3）：97-103.

[3] 王 飛.湖南省高職院校創業教育現狀及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.

[4] 馬章良，鄭雪英.浙江省高職院校創業教育現狀及對策研究[J].職業技術教育，2011，32（14）：65-68.

[5] 木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）：79-84.