掌握方法 快樂識字

劉生明

(青海省互助縣東和鄉中心學校 青海 互助 810500)

低年級語文教學的重點之一就是識字,識字是學生獨立閱讀的基礎,不難發現識字量大的學生,普遍表現為閱讀量豐富、知識面廣,學習興趣濃。因此,在識字教學中,教師可以針對孩子的身心特點,按照漢字教學規律,嘗試通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動學生識字的興趣,不斷激發學生去體驗識字的興趣,讓課堂充滿情趣,慢慢地,使學生產生自主識字的積極性,有了主動識字的愿望,感受識字的快樂,認識再多的字也不會成為負擔。

一、結合生活,輕松識字

《語文課程標準》指出:“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情景”。進行識字教學時,引導學生在生活中學習,在生活中學以致用,在生活中鞏固所學漢字和知識,讓識字的興趣和生活的情趣緊密結合?？梢岳眯@文化認識漢字。進入校園撲面而來的校訓、小學生守則和學校里的文化設施;進入班級,班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字等都是學生識字的素材。教師應該做個有心人,經常引導學生認認這些字,日子一久,學生就由無意識到有意識把熟悉環境與識字認字結合起來,漸漸就會增加識字量。把識字教學放入整個社會語言環境中去,調動學生多種感官,采用豐富多彩的教學方法,注重識字能力的培養,處處從學生主體的實際出發,鼓勵學生想象、實踐,使學生積極的參與識字教學,讓教學生活化,學習生活化,促進學生有意識地觀察周圍事物,在生活中自主識字,學會創造性學習,讓識字教學煥發生命活力使學生終身受益。

二、創設樂學情境,培養識字興趣

識字教學提倡在情境中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。在課上要創設豐富多彩的教學情境,運用多種直觀形象的教學手段。因此,一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,激發學生的興趣就顯得尤為重要。

1、創設輕松愉快的課堂氛圍.識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的.如果孩子們一味的被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發展.因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字的良好氛圍,充分調動起兒童識字的興趣,不斷激發學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂于識字,主動識字.

2、運用直觀形象的教學手段,把抽象的符號具體形象化.低年級的學生年齡小,注意力不集中,而且易于疲勞,教學時恰當地運用直觀教具,尤其是電教手段,能夠激發學生情緒.如在教學難記字時,我把字體放大,展示在屏幕上,讓學生觀察筆順的演示.如果是象形字就將這個字的演化過程播放給學生看.那么,對于這個字的音、形、義,學生會更容易加深印象,有效提高了課堂效率。比教師讓學生反復書寫,反復講解注意點來得有趣。

3、善用激勵性的評價語言。教學中我經常對學生說:“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同,真棒！”“你領讀的聲音可真洪亮！”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的愿望。此外,抓住學生愛表現的心理特點,經常讓學生表演“小老師”,讓他們到黑板前領讀、講生字、講記憶方法,給他們充分表現的空間。讓他們覺得識字是有趣的,使他們喜歡學習漢字。

總之,識字教學應不斷拓寬識字途徑,增強識字興趣,力爭在豐富多彩的識字方法的熏陶下,讓學生感受到學習漢字的樂趣,感受祖國語言文字的無限魅力,激發孩子越來越喜歡漢字,并能逐漸養成自主識字的習慣,進而提高了獨特識字的能力,為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。