“你”之計

于溟慧

親愛的小星星，你最近好嗎？你又讀了哪些書？你喜歡上了什么運動？你參加了什么有意思的活動？你愿意和更多的小星星成為筆友嗎？

一連五個“你”喲，是不是有“似曾相識”之感。呀，像在讀信，對不對？在書信中我們常會讀到“你”這個字，感覺像在面對面交談一樣。今天我們結合第4期《新作文》，拋開書信這種獨特的體例，來談談在通常的作文中如何運用“你”。

對話性心理獨白

P26《除蟲大作戰》是這樣的，小作者針對米蟲已經采取了大蒜熏的辦法，但不管用，還引發了“事故”。小作者揉著紅腫的屁股，怒氣值達到100%，在心里想：小蟲子，你死定了！我必報這“一屁之仇”！

這一句其實是在心里和“小蟲子”對話，表達此時此刻小作者的內心情感。這種指向某個明確對象的心理活動我們稱為對話性獨白。

再讀一讀下面的例子：

心哪，你不要跳得這樣快好不好？嘴角啊，你不要讓八顆牙齒出來曬太陽好不好？小手啊，不要抓著筷子顫抖好不好？（《爸比，等你回家吃飯》）

嗨，合歡樹爺爺，我有自行車啦！桂花姐姐，你看，我的自行車多漂亮！小草妹妹，我會騎自行車啦！你也為我高興吧。 （《有自行車的感覺真好》）

第一段是在心里對心、嘴角、小手說話，我們能從這樣的獨白中體會到小作者的緊張心理，對不對？第二段是對路邊的合歡樹、桂花、小草說話，媽媽給小作者買了自行車，她擁有了新車子，太高興了，騎行在路上，像和朋友聊天一樣，告訴身邊的事物，她內心的高興你感受到了嗎？這種方法用來表達激動、興奮、高興、憂傷、煩惱等情緒情感是不是棒棒噠？

P10《邂逅南塘》的結尾是這樣寫的：南塘，一個令人神往的地方，一顆璀璨的明珠。南塘，我與你有一場溫馨的相遇，無比浪漫的邂逅。

在這里第一句還是第三人稱評價性的概括，第二句就轉換成了第二人稱的對話。如此結尾很明顯地感受到小作者對南塘的“婉約、恬美、豪放”的眷戀與不舍。

“你”有明確的指向，這樣的心理活動描寫特別親切，緊緊跟在具體動作、語言、神態或事件、景物之后，隨時跟進，融為一體，更好地抒發感慨，表情達意。

互動性與讀者共振

P11《原來你是這樣的〈清明上河圖〉》中出現了兩個不同的“你”：

開頭：你一定看過《清明上河圖》，可你看過“活”的《清明上河圖》嗎？你知道在這幅圖里藏著一個“奸細”嗎？

結尾：哈哈，真沒想到，你是這樣的《清明上河圖》！

結尾的“你”就是上一段所講的“對話性獨白”的手法，你是《清明上河圖》。而開頭的“你”是誰呢？就是你——讀者呀！直接對讀者說話，一下子把讀者和自己拉進了同一個交流平臺，讓讀者參與進來了。有異曲同工之妙的還有一篇。

P40《感受春天》的第二自然段：春姑娘的美麗讓人賞心悅目。你瞧，那漂亮的蝴蝶，正在空中婀娜多姿地翩翩起舞呢；你聽，那細絲般的春雨，正在草叢中奏著歡快的歌曲；你聞，那花朵芬芳的氣息，已經沁人心脾……

這段對春景的描寫中，不是通常那樣直接對景物描寫就行了，而是請讀者參與，“你瞧”“你聽”“你聞”，感覺就像約上你這個好朋友一起在春天里行走，感受春的氣息。

把讀者帶入你的景或事，感受你的情或思，作者與讀者和諧共振，在共鳴中你也就吸引了讀者，感染了讀者。

變換性人稱表達

最典型的課文《山中訪友》，構思新奇、富有想象力。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？……喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

在這兩個自然段中，你讀第一句話，還是很普通的第一人稱表達，緊接著馬上轉換為了第二人稱，“你”是老橋，“你”是山泉，“你”是溪流，“你”是瀑布，“你”是懸崖，“你”是白云，“你”是云雀，一下子把我們帶入一個熱情溫馨的“朋友寒暄”的畫面?！澳恪笔咕拔镨蜩蛉缟?，也使文筆生動活潑，靈性飛揚。讀著，絕不會有呆板平淡的感覺，還會時時被流淌在字里行間的激情所感染。

還有，我們最耳熟能詳的《長江之歌》的開頭：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大?！?/p>

《山中訪友》是在兩個自然段，出現“你”的人稱轉換，有一種跳躍美；《長江之歌》是全文均采用第二人稱“你”來表達，如《你是這樣的人》《爸爸，我想對你說》，有一種親切感。

“你”之計，有面對面呼告、傾訴的優勢，直抒胸臆，表達感情更直接。無形中拉近了距離，更富有感染力?！澳恪笨梢砸詫υ捫孕睦愍毎椎姆绞匠霈F，“你”可以以讀者的身份出現，“你”可以以作者的寫作對象的角色出現，“你”還可以以第二人稱表達的敘述手法出現。你的作文你做主，你愿意如何用“你”，悉聽你便哦。

寫作文

媽媽：丫丫，你寫的《貓》這篇作文怎么和你姐姐寫的《貓》讀起來這么相似呢？丫丫：這并不奇怪啊，媽媽，因為我們寫的是同一只貓。

兩種可能

冬天，維尼一家坐在壁爐前休息。母親見他哥哥不在，便問維尼：“你哥哥到哪兒去了？”“可能下河去了?！薄跋潞尤ジ墒裁茨?？”“有兩種可能?！本S尼說，“如果冰厚，他也許在溜冰；如果冰薄，他也許在游泳?！?/p>

它能餓嗎

一天，一只羊和一只獅子走進餐廳。老板問：“您要什么？”羊說：“一份套餐，謝謝?！崩习逵謫枺骸蔼{子不餓嗎？”羊說：“不，它不餓?！崩习宀凰佬挠謫枺骸罢娴牟灰獑?？”羊說：“是的?！崩习逵行┎桓市牡貑枺骸澳阍倏紤]一下，真的不要嗎？”羊不耐煩地吼道：“你認為它要是餓了，我還能在這兒嗎？”