淺談微課在初中數學教學環節中的應用

陳偉寧

（廣東省惠州市第三中學）

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在較短時間（通常是3至8分鐘）內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。涉及的知識點可以是教材內容解讀、練習精講、要點歸納等；也可以是方法傳授、經驗介紹等技能方面的講解和展示。下面就初中數學教學環節中微課的有效應用談幾點膚淺的看法。

一、在課前復習中的應用

一節數學課，新課前復習的質量直接關系著這堂課的整體效果。要想有較好的課前復習效果，我想應注意以下幾點：一是要找準新舊知識的連接點，圍繞這個“點”設計有針對性的復習內容，以促進學生對新知識的學習；二是要注意新舊知識的內在聯系，做到復習舊知的同時，接觸新知的內容，為新知的教學打好基礎；三是力求一個“短”字，就是復習的時間要短。研究表明，中學生連續集中注意的時間為20至25分鐘，因此，為使學生能在最佳心態中進行新知學習，復習的時間要短，一般控制在5分鐘左右。

如果能將新舊知識的連接點和新舊知識的內在聯系這些方面制作成微課，學生不僅可以通過提前觀看微課視頻復習舊知，更能了解到新課即將要學的內容，做到心中有數。教師可根據學生的觀看情況靈活控制時間，也能為數學課堂的后續環節減少不必要的浪費。這樣的處理方式能讓學生在課堂上快速進入主題，更好地發揮學習的主動性，培養良好的習慣，提高課堂的聽課效率。

二、在新課導入方面的應用

新課導入作為課堂教學的重要組成部分，對學習方式的轉變和推進可以起到積極作用。目的是能恰當引入正題，使學生盡快地、全身心地投入到學習活動中去，成為學習的主人。新課導入的方法包括問題導入、故事導入、游戲導入、案例導入等，現今數學課堂常見的情況是：教師簡單回顧上節所學知識，然后便在黑板上板書課題，開始講授新課；或者一上課就讓學生翻書到多少頁，直接進入新講授內容……這些方法看似干脆，但卻不能吸引學生的注意力，使學生盡快進入學習狀態，當然收不到較佳效果。若教師在課前能精心準備，選取適當引入方式并能將這一環節制作成微課用于課堂當中，結果自然會不言而喻。

三、在知識理解方面的應用

對知識的理解可以說是一堂數學課的核心部分，也是教學中的難點問題。學生只有對所學知識有了較深刻的理解，才能算是完全掌握，要在課堂時間有限的情況下達成這一目的并非易事。例如《用完全平方公式進行因式分解》這一節內容是后續學習分式和分式方程的基礎，是因式分解中較難的部分，由于學生對完全平方公式的結構特征不夠熟悉，導致使用這一方法時經常犯錯。如果本節課我們能將完全平方公式詳細特征的再次分析和將一個符合公式特征的三項式分拆成完全平方式的過程制作成微課，同樣學生不僅可以通過提前觀看微視頻進一步熟悉完全平方公式和完全平方式的特征，更能幫助學生理解用完全平方公式進行因式分解的分解過程。

四、在練習鞏固方面的應用

課堂練習是初中數學教學的關鍵部分，它是根據教學內容制定的具有針對性的練習和講解活動。課堂練習能夠檢驗學生掌握知識的程度,教師通過對練習的講解和分析也能夠讓學生對自己的思維和方法有所反思。

數學老師課前要根據所學知識和學生特點精心準備好相對應的練習，分為兩類，一類是課堂過關題，所有學生都要完成，另一類是分層練習，不同程度的學生做不同的題，并將這些練習題的詳細分析講解過程制作成微課，在時間不夠充裕的情況下，學生可以課后通過反復觀看微視頻來進一步加深了解當天所學知識及其應用。這樣的好處是既節省了課堂時間，又達到了教學要面向全體學生的要求，另外也能培養學生學習的自覺性和形成良好的自主學習的習慣。

五、在歸納拓展方面的應用

歸納拓展是數學課堂中不可缺少的環節，起著不可忽視的作用。為體現以學生為主體的新教學理念，教師在這一環節都會讓學生參與總結，目的是讓學生加深對知識的理解，提高數學表達能力，增強信心。但受課堂時間限制和學生臨場發揮能力欠缺等因素的影響，自然會減少學生在這一環節的收效。而使用微課就能解決以上問題，我認為這一環節的微課完全可以由學生自己獨立在課前完成，在較輕松的環境下制作微課，有利于學生的正常表達。根據所學內容做好微課后，教師首先要把關，如有不妥之處，可以修改，教師觀看視頻后擇優在課堂上播放，同時也可以讓學生課下自主學習和互相學習。

微課有著其他教學資源不可替代的優勢，應根據不同的教學內容合理地在適當環節中使用，以使教學效果達到最佳。另外，我們對微課在教學中的應用還處于初探階段，一方面要從新課程理念上進行反思和學習，另一方面要利用現有的條件積極進行大膽實踐，結合傳統課堂的優點，使微課在教學中真正起到提效的作用。