初中英語師生互動教學模式探討

馬小花

（寧夏中衛市中寧縣大戰場中學，寧夏 中衛）

一、引言

所謂的師生互動教學模式，就是讓學生與老師建立起溝通的橋梁，由傳統的老師灌輸書本知識給學生，轉變為學生與老師共同參與課堂的教學，及老師在講解相關知識的同時，學生也能及時發表個人意見與看法，還能夠提出問題，進而彌補老師授課時的不足之處。師生互動教學模式的有效使用，可以讓原本枯燥無味的課堂，變得更加的活潑生動，學生的學習積極性也能夠得到有效的調動，學習習慣與學習態度與過去相比，也能得到更大的提升，另外，學生在得到個性化發展的同時，教學水平與教學效率也能夠更上一層樓。

二、初中英語師生互動教學模式存在的問題

（一）形式不夠多樣

當前，初中英語課堂的教學模式，仍為老師是施教者，學生為受教者。學生被動地接受老師所傳授的知識，老師與學生之間的互動少之又少，課堂也因此枯燥乏味，學生對于學習的興趣程度也不高。另外，現如今，在多數英語課堂上，都采用的是老師進行提問，學生進行回答的反饋模式，可這很容易導致學生不加以思考，只是應付性地回答，既浪費時間，課堂教學效率仍也有得到提高。

（二）內容太過隨意

通過觀察，我們不難發現，大多數初中英語課堂，即使是開展相應的互動教學，其圍繞的內容也與文本內容不符。教師在互動教學開展之前，其所做的準備也不夠充分，導致互動教學過程太過懶散與隨心所欲。供互動討論的問題也過于簡單，沒有達到讓學生獨立思考的目的，學生解決問題、思考問題的能力也無法得到相應的提高。另外，任課老師也應竭盡所能確?；诱n堂進行的有序性，要有組織，有計劃，從而更好地控制教學的節奏。

（三）對象的失衡

所謂對象的失衡，實際上是由老師的主觀意識導致的，通俗來講就是老師“偏心”所導致。在互動教學中，老師往往不能夠完全做到“一視同仁”，他們大多會選擇優等生、班干部等來進行師生間的互動，這也就使得其他學生不能很好地展現自己，表達自己，其班級學生層次的分化就會越發嚴重。

三、有關初中英語課堂教學中師生互動的有效措施

（一）重視情感上的交流與互動

可以說，老師的情緒會直接影響到學生的情緒。因此，老師應該及時意識到情感交流對于調動學生學習積極性的重要性，老師只有與學生建立起情感溝通的橋梁，學生才能和老師成為真正的朋友，學生才會更加的尊重、理解、喜愛老師，進而對老師所任課程的興趣程度也會有所提高。老師在任課時，應該維持高漲飽滿的情緒，用微笑去面對自己的學生，教學風格盡量做到幽默風趣，這樣學生自然而然的就能感受到課堂的有趣，其求知欲也得到了激發，課堂氣氛更加輕松活躍，學生與老師的互動也能夠更加積極。

（二）合理運用多媒體設備與技術

目前，科技正處于飛速發展的勢頭，因此多媒體設備與技術也開始走進英語課堂，輔助老師更好地進行互動教學。多媒體技術，將圖像與文字結合在一起，更好地刺激了學生的感官，大大提高了學生對學習的興趣。老師在英語教學過程中，應充分利用多媒體設備，實現情景互動的教學方式，老師可以以一部電影，甚至一段視頻，作為討論互動的對象，讓學生積極參與其中，深化學生思考的程度，并擴寬他們的視野。另外，多媒體設備的使用，可以為學生創造更好的語言學習環境，讓學生發音更加標準。

（三）注重教學技巧，將學習與實踐結合

實用的教學技巧是課堂互動教學模式順利開展的必需品，因此，老師必須重視教學技巧。英語老師可以從一些教育書刊雜志，或者經驗豐富的老教師那里學習到十分實用的教學技巧，在學習技巧的同時，也要將其付諸于實踐，另外，創新也是必不可少的，要根據自身的教學風格，以及學生的個性化發展，歸納總結出不同的教學技巧，做到因材施教?？梢蚤_展合作學習，讓學生之間互相監督，互相幫助，讓每一個學生都充滿責任感與集體感，學生的自主學習能力也能夠得到提高。

四、結束語

英語教學課堂不能只存在“應試教育”的觀念，還要重視學生的個性化發展，以及能力的提升。師生互動教學模式的產生，可以大大提高課堂的趣味程度，讓學生愛上學習，讓老師與學生能夠成為真正的好伙伴，共同克服學習上的難題，共同進步。