合作共贏 活躍課堂
——談小組合作學習在初中英語教學中的應用

李 虎

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學，寧夏 吳忠）

小組合作法從提出到運用已經有半個多世紀了。它的優勢是使組員公平地享有資源，并且充分表達自己的觀點，進而創造出更加完善的結論。小組合作法的這種優勢也被運用到了現在的初中英語教學中。它能夠激發學生學習的主動性，促進教學質量的提升。

一、科學分組提高學生的學習積極性

小組合作教學法最基礎的一步就是要科學合理地分組。初中英語教師要依據“組間同質，組內異質”原則并結合學生的知識水平、興趣愛好等進行合理的分組，并根據每個學生的特點，安排合適的任務。而小組成員通過彼此的交流，使得小組整體的英語表達水平獲得提升。

比如，在講授人教版七年級下冊Unit 7 What does he look like？時，我就運用了小組合作法。具體操作如下，首先，分組和設定角色。小組中的人數為4人。其中包括組長、副組長、記錄員、發言員。其次，設定教學目標：（1）每組選定一個描述對象，由組長上報給教師。（2）小組成員齊聲朗讀所描述的對象，朗讀聲最齊且描述最詳細的小組獲勝。由于學生分工特別明確，他們很快就加入到了各自的角色中。比賽開始后，有的小組組員因為成績較差，但為了集體的榮譽，他們用標拼音記錄英語的讀音并認真朗讀英語。而臺下的小組，成績較好的學生耐心幫助差生糾正錯誤，而差生小聲讀自己不熟悉的單詞。全體學生都沉浸在學習英語的海洋中。我通過合理分組的方式，使得學生之間相互交流、相互幫助，進而促進整體教學質量的提升。

二、設定游戲化的情境，培養小組成員之間的合作精神

教師可以設置游戲化的情境，并融入競爭的機制，使學生在游戲的過程中加強組員之間的協作，進而使得小組獲得游戲的成功。而在學生游戲的過程中，學生不僅鍛煉了自己的英語表達能力，還樹立了集體意識，促進了學生的全面發展。

比如，我會定期組織學生，運用分組的教學方式，設定符合學生知識水平的游戲。上周我就組織了以“猜猜看，它是什么？”為主題的小動物競猜游戲。具體的實施步驟如下，首先，分組：根據學生的知識水平進行分組，保證每個小組都有不同成績層的學生。每個組規定為4個人。其中，一個人負責猜動物的名稱，其他三個人負責用英語提示小動物的特點。其次，設定游戲規則：規定游戲的時間為4分鐘。在這段時間內，哪個組猜對的動物數量多哪個組就獲勝。由于游戲的趣味性和開放性，學生都在絞盡腦汁地思考如何用英語去表達動物的特征。而在學生表演的過程中給我印象最深的就是第三組的表演。他們組負責表演“rabbit”這個單詞，小明負責猜動物的名稱。具體情境：小麗說：“It has red eyes!”小明搖搖頭說：“I do not know what you say!”小華激動地說：“Jump!Jump!”他就跳起來了，逗得大家哈哈大笑。小雅說：“It like to eat carrots!”小花接著說：“It has long ears!”小紅迅速反應過來說：“Rabbit！”我通過這種游戲的方式，不僅使學生靈活運用所學的英語知識，還讓他們明白相互合作的重要性，進而提高整體的教學質量。

三、設定小組目標激發學生的學習熱情

教師設定合理的目標，使得學生通過努力都能達到，進而激發他們的學習熱情，使小組內成員之間互幫互助，從而提高整體的教學質量。與此同時，教師也可以根據教學內容選擇合適的教學方式達到事半功倍的效果。

比如，在講授人教版七年級下冊Unit 11 What do you think of game shows？時，我運用運用小組合作法，并結合角色扮演的方式進行教學。首先，我根據學生的興趣愛好合理的分組，并安排學生扮演不同的角色。其次，設定小組目標：（1）質量：學生要正確地讀出單詞讀音并且準確地把握句子的停頓。（2）數量：要求學生盡可能多的利用這一單元的單詞和句式。（3）在保證質量的基礎上，哪個小組的數量最多哪個小組就獲勝。由于每個小組中都有不同成績層的學生，而為了小組的榮譽，大家都盡己所能學習英語。我在巡場的過程中發現成績好的學生告訴成績差的學生單詞的拼讀和重點句式的停頓，而學困生則認真地記錄并非常用心地朗讀英語單詞，以便能夠在比賽中正確地讀準每個句子。還有的學困生甚至在單詞的下面標上拼音，一次次認真地朗讀。我通過設定合適的目標的方式，激發學生的集體榮譽感，使得小組內成員互幫互助，進而促進整體教學質量的提高。

初中英語教師使用小組合作進行教學的方式雖然多種多樣，但是英語教師應該將教學實際和學生的性格特點結合起來，創造更多具有趣味性、實操性的小組合作教學的方式，激發學生的學習熱情，使得學生享受到教學的樂趣，進而促進整體教學質量的提高。