在閱讀中提升學生的思維能力

陸昌霜

思維能力是智慧的核心，包括理解、分析、綜合、比較、判斷等多方面的能力。語文閱讀需要關注學生思維能力的發展已經成為大家的共識。在閱讀過程中，培養學生的閱讀能力，就是要促進學生提取信息、整體感知、形成解釋、做出評價等能力的發展，在引導學生解決問題的過程中，培養學生思維的準度、廣度和深度，從而提升孩子的思維能力。而語文思維能力就是我們在對學生進行語文教學的過程中，通過適當的教學方法和手段的運用，培養學生的思維品質，從而提升孩子們的思維能力。

一、創設適合的情境，讓孩子有思維的激情

思維有利于孩子們在學習中發現和解決問題。因此，教師要積極為學生創造思維的機會，從而培養和發展他們的思維能力。如何激發孩子們思維的興趣呢？我們認為首先可以預設有趣的問題。孩子們在語文學習過程中遇到問題就會產生疑問，進而激發思維的產生，所以教師要根據所學內容精心預設問題，以調動學生思維的積極性，從而使孩子們沉浸于積極而快樂的氛圍中，被氛圍所陶冶、感染和激勵，不由自主地打開思維的閘門。例如教學六上語文練習一“誦讀與欣賞《愛我中華》”的時候，當讀到“五十六個星座，五十六枝花”的時候，有學生就提問“花”的含義，問題從學生口中提出來，大家的積極性很高漲。有的同學說：就是牡丹花、玫瑰花、杜鵑花等等。教師引導學生繼續思考，孩子們打開思維的閘門，搜羅自己的知識倉庫，并積極表達自己的想法，從而激發學生的思維興趣，終于搞懂了：這里的“花”指的是民族。思維的過程不但讓課堂氛圍得以活躍，而且提升了孩子們思維的品質。

其次要預設遷移的情境。孩子思維的發展依賴于知識的增長和能力的提升，在知能同步建構的過程中，思維能力不斷發展。所以，教師在語文課堂中，需要巧妙設置新舊知識過渡銜接的環節，從而讓新舊知識能夠平滑銜接。例如教學《小草和大樹》的時候，高年級的教學比較注重知識的拓展和運用。學習完課文之后，不僅僅滿足于學生掌握了書上的內容，還引導孩子寫寫“語文書里的古詩”，讓孩子們到圖書館查閱，到網絡上進行搜索，通過多種途徑去了解勃朗特三姐妹。孩子們通過多種渠道了解了人物的故事，不僅對于人物形象的了解更加豐滿，而且培養了學生手腦并用的能力。在新舊知識的銜接中提升孩子們的思維能力，已有知識過渡到所學新知，而新知識又能夠無縫對接到舊知識，兩者充分融合形成新的知識圖式，在融合過程中激發了學生的思維積極性，促進了思維力的提升。

最后要預設直觀形象的情境。小學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，由形象生動的直觀思維到邏輯嚴謹的抽象思維，有形和無形的有機融合，能夠激發孩子們的思維情趣，幫助學生提升思維力。語文學習要引導孩子養成良好的學習習慣，幫助他們在閱讀實踐的過程中積極思維，不斷深化思維過程。比如寓言《狐貍和葡萄》《牧童和狼》《蟬和狐貍》結構相似，都是故事后揭示寓意。因此，在學習《狐貍和葡萄》的時候，我們一起總結概括學習方法：（1）抓關鍵問題理解題目；（2）詞句讀議進行理解；（3）聯系實際知道道理。學習其余兩則寓言的時候，孩子們就運用這三步法進行知識的遷移，自己閱讀體味，揣摩詞句，實時反饋展示思維的過程，從而高效地理解了后面兩則寓言。課后，教師和孩子們一起總結之前學習寓言的方法，幫助學生養成思維習慣，形成自學的能力。預設生動的情境，不僅幫助孩子加深了對于新知識的認知，也調動了他們思維的積極性和主動性，夯實了今后學習的根基。

二、重視過程的訓練，讓孩子有思維的發展

思維能力的提升不僅應該著眼于情境的預設，更應該著眼于訓練思維的過程。唯有關注過程，才能幫助孩子去認知、理解，進而提升思維能力，提高解決問題的技巧。解決問題能力的發展能夠有效推動學生綜合思維能力的發展。那么如何進行過程訓練呢？

首先應該在觀察操作中培養學生的思維能力。知識的學習一般都是從用眼觀察、動手操作、手腦并用開始的，手腦并用能力的高低直接決定思維能力的強弱。語文課堂上，我和孩子一起品讀體會寫法的妙處，繼而讀寫結合，從閱讀過渡到寫作，讓思維在讀寫中切換，讓孩子享受創造的快樂。比如教學《麋鹿》一課的時候，我以文為例，讓孩子們觀察家里飼養的家禽、家畜，突出說明文形象表述和層層推進的寫法，先回家觀察，再口述和評價，然后進行書面表達。從觀察到表達，充分調動多種感官參與思維過程，在孩子們動手操作的過程中強化思維，培養學生推理歸納的能力。

其次在討論中發展學生的思維能力。在課堂教學中要做有心人，引導孩子們分享思維的步驟和成果，從而起到“他山之石可以攻玉”的效果?！叭∷酥L為我所用”對于發展學生的思維能力大有裨益。小學語文歸根到底是由識字、閱讀和寫作三部分組成的，我在教學中先培養學生自學生字的能力，小組匯報如何識記，遇到不認識的字可以集體商量，想辦法解決；學習課文的時候，總是先和孩子們一起探討如何學好這篇課文，提出學習的目標，然后一起回憶之前學習類似課文的學習方法，加以借鑒，靈活運用；寫作的時候總是先研讀例文，分析好在哪里，訓練重點是什么，久而久之，孩子們寫作就游刃有余。學習過程中引導討論能夠有效激活學生知識的內化過程，讓孩子們主動探究，主動獲取知識，大大提高課堂教學的效率，更有助于提升學生的思維能力。

總而言之，思維能力的提升是語文課堂教學的重要環節和目標，也是提升課堂效率的有效途徑，因此我們要善于激發學生的思維興趣，引導學生采用不同的思維方式，將思維能力的提升貫穿于整個語文訓練過程，從而提升學生的思維品質。endprint