營造良好英語課堂氣氛的策略研究

彭 濤，朱鳳瓊（.四川省樂山市犍為縣壽保初級中學；.四川省樂山市犍為縣壽保中心小學）

英語教師往往在傳統的教學理念中“以教師為主”的原則的指導下開展教學活動，教師的講解占據著課堂教學的絕大多數時間，學生在課堂中扮演著被動接受者的角色，很難通過教師的常規講解去激發學生的英語想象力與創造力，啟發學生的英語思維，提升他們的英語水平和英語應用技能。因而，英語教師亟須改變這種“一言堂”“一支粉筆”的教學模式，將學生真正視為課堂的主體，努力為學生營造積極活躍的課堂氛圍，激發學生學習的主動性與自覺性，從而切實提升英語教學的質量和效率。下面，本文將就如何在中小學英語教學中營造良好的課堂氣氛提出幾點意見和建議，以供廣大英語教師參考。

一、優化課堂導入模式，營造良好的課堂氛圍

能否利用好五分鐘的課堂準備時間，對于整個英語閱讀教學活動而言意義非凡。英語課堂的教學時間是短暫的，而要想幫助學生更好地學習英語知識，教師就要合理利用課前時間，運用講故事、展示圖片等方式進行本節課內容的介紹，吸引學生對課堂的關注，努力營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，這是當前英語教學工作的重點。良好的課堂導入，可以幫助學生在課堂上緊緊跟隨教師的節奏與腳步，有效地消化課堂知識點，并充分地理解英語課文，也能夠幫助英語教師在課堂教學中牢牢地抓住學生的注意力，隨時發現學生的學習特點和興趣愛好。

而優化課堂導入模式，則需要英語教師綜合運用多媒體設備，通過圖片、影響、音樂等多種方式加強對學生感官的刺激，讓閱歷、知識點都較為欠缺的學生更容易明白教師的想法和教師所要講述的知識點與內容，讓學生的學習興趣得以充分地激發。不管是中學生還是小學生對新奇的事物都具有濃重的好奇心，因此，教師需要牢牢抓住這一特點，優化課堂導入模式，用充滿趣味的手段幫助學生打開探索英語世界的大門，打造良好的教學氛圍。

二、創設教學情境，營造良好的課堂氛圍

中小學生總是對新鮮事物充滿著求知欲，因而在日常的教學活動中，英語教師可以認真思考如何利用學生對未知事物的新鮮感去激發他們對英語這門學科的學習熱情。在傳統的英語課堂中，英語教師的講授是課堂的重點，對于一篇英語文章，教師們總是盡量從各種角度去剖析，采取各種方式讓學生去學習英語字詞、重點段落，這種教學方式固然能讓學生盡快地掌握英語課文中的基礎知識，卻過于生硬、老舊，那么對于學生而言過于枯燥，無法使他們真正發現英語學習的樂趣與趣味，也無法打造積極活躍的課堂氛圍。

而在中小學的英語課本之中有大量的人物對話和英語故事，這時教師就可以利用這些對話和故事排練課堂情景劇，邀請班級學生上臺表演，并為學生分配好角色，給予學生充足的時間進行排練，并鼓勵學生為全班同學進行表演。在這種情境教學模式下，能夠讓學生充分體會到英語學習的樂趣，也能強化學生對于英語知識點的記憶和理解，同時通過這種方式，學生能夠積極投身于英語課堂的學習中，主動配合教師的教學，幫助教師營造濃厚的學習氛圍，提升教學的質量和效果。

三、構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

在英語教學過程中，教師除了要尊重學生的主體地位，以學生為本，還要加強與學生之間的交流、促進師生之間的互動。良好的師生關系是營造積極活躍課堂氛圍的重要因素。只有處于一種友好的師生關系之中，學生才能克服自身對英語閱讀學習的畏懼感和排斥感，才能積極主動地走入英語閱讀課堂的教學之中，發現英語閱讀的無限趣味。

另外，開展英語教學活動時，教師不僅需要關注學生的學習效果和成績，還需要去關心學生在英語學習過程中的心得體會，并鼓勵學生將其感悟分享給全班同學，與此同時，教師也可以合理地設置一些英語問題，并運用引導的方式，讓學生在課堂上進行回答，并對其回答中的不足之處及時地進行補充，切實提升學生的英語學習能力。在構建和諧平等的師生關系過程中，學生能擁有足夠的空間和舞臺去表現自己，激發自身對某一英語問題的想象力和理解力，讓自己在良好的課堂氣氛中學習英語知識，從而實現提升學生英語學習能力的效果。

在中小學的英語教學中，活躍的課堂氛圍是教學成功的關鍵因素，因此教師必須更加注重在課堂教學中將學生視為課堂的主體，采取多樣的教學方式為學生營造良好的課堂環境，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人！

［1］劉傳燕.淺談英語教學重在營造良好的課堂氣氛［J］.課程教育研究（學法教法研究），2017（16）：116.

［2］伏俸瑤.論營造活躍的英語課堂氣氛的價值以及實施方法［J］.課程教育研究，2016（21）.